有效提问的“四大法则”

戴广跃

提问的无效，提问的随意，提问的专利……教师在课堂如何“问”“问什么”，不仅是一门技术，更要成为艺术。大疑则大进，小疑则小进；课堂提问是一门科学，也是一门艺术。因此我认为教师在备课中设计课堂提问的时候应该运用以下四大法则：

一、设计有效的课堂提问要充满“趣”

兴趣是最好的老师。教师在课堂所提问题必须紧密围绕学生感兴趣的话题，“接地气”地提问，不仅可以让学生精神振奋，专注于学习内容，在教师的引导下一步步朝着既定的目标前行，还可以增强他们学习数学的内在动机，激发學生学习的积极性和创造力。例如：教学《圆的认识》时，在巩固练习后我提出一个奇怪的问题：车轮为什么都是圆的？问题一提出，惹得全班学生哄堂大笑，学生你一言我一语，学生们都在嘀咕从古到今可都是圆的，没见过其他形状的。就在这时我紧接着又问：为什么不能是正方形、三角形或者其他形状呢？顿时学生不再笑了，都进入思考状态。正当学生百思不得其解时，我用多媒体课件出示这样一个问题情境：一场赛车比赛，第一辆的车轮是正方形的，第二辆车的车轮是圆形的，第三辆车的车轮是三角形的。它们同时、同地、同向出发。谁会先到达终点呢？看似简单的问题，通过我的提问，学生的学习积极性马上调动起来，经过小组交流讨论，学生们一致认为，车轮是圆形的这辆车最先到达终点。最后我用课件播放三种轮子的车比赛的场景，再一次惹得全班哄堂大笑，但在这阵笑声中学生们对圆的特性的认识更加深刻了。