情境教学法在小学数学教学中的应用

王春艳

摘要：数学是其他自然科学的基础和保证，因此在学生的学习过程中，数学的学习显得尤为重要。小学的教学目标就是让学生们掌握最基础的数学知识和技能，并且能灵活运用到生活中。但是以往传统的小学教学方法并不是完全适合每一个学生，也并不是所有学生都能够从枯燥繁琐的数学教学中很好的领会到数学的精髓。所以现在就有一个比较能让学生所接受的一个创新的教学方法，即情境法教学，这个教学方法可以让原本枯燥乏味的数学变得更加生动有趣，学生们也能够在这种氛围下更好的吸收知识和学习技能。

关键词：情境；教学法；小学；数学

小学教育虽然不能代表同学们以后的学习发展状况，但是它在很大程度上影响了同学们的在之后的学习道路上的选择。像小学数学这样在实际生活中有很大用途的学科，学生们更应该从中体会到它在生活在运用到实际的那种成就感和充实感。所以通过利用情境法教学，把小学教学变得有生机有活力，让同学们体会到小学数学的乐趣，从而让学生们能够深入学习小学数学的知识和技能，利用知识和技能解决生活中的问题，提高同学们的发现问题能力，思考问题能力，解决问题能力。教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境等。根据小学生的年龄阶段，对于如何把情境教学法融入到小学数学教学中，我就此问题给出了具体的解决法案。

一、生活情境中发现问题

小学阶段，学生们才接触这个世界几年时间，生活中的形形色色的东西会让学生们产生。很多疑问。那么，在生活情境法教学中，把小学数学和生活紧密的联系在一起，让同学们在生活中发现问题。小学五年级教材中，有“观察物体”这一个学习内容。那么，就要学生仔细观察身边的物体，比如：为什么房梁是三角形的。这样，同学们在观察生变的物体时，就会产生一系列的思考，继而就会回到数学的学习上面来，那么，就极大的提高了学生们的学习积极性。同时，学生们也会发现生活中的快乐，他们就能够从生活中学习到数学知识，体验生活又可以学习知识，这也是学生最容易接受的一个教学方式。都说兴趣是最好的老师，同学们对生活充满了热情，热爱生活，那么在他们接受学习的一开始，他们就会他们从生活中联想到数学上的问题，那么，这一个开头打好了基础，同学们自然而然就不会产生厌学情绪，他们会在这种发现问题的路上越走越远，直至解决问题。

二、问题情境中思考问题

在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑.。在学习过程中，除了发现问题，同学们应该还要有思考问题的能力，，学者观书，每见每知新意则学进矣，光有发现问题的能力，而不去思考，那么则学不进矣。在以往的教学中，很多教师都是自己讲自己的，并不去问同学们意见和想法，殊不知这样会大大降低学生们思考问题的能力。在问题情境教学法中，教师们应该学会去问同学们问题，问问他们有什么样的想法，是不是有什么不同的意见，如果让他来思考这些问题，他们会以什么样的角度来思考这个问题。这样，引发学生们积极主动的去探究问题。同时，老师们也应该引导学生们按照实际情况来思考问题，要根据学生学习的现有知识。引导他们去学会思考问题。比如上述的“观察物体”中“为什么房梁可以支撑起房屋的”，那么就会有同学根据平时观察，会回答道，因为房梁是三角形的。那么就会有同学产生一系列的疑问和思考，为什么不可以是正方形的，不可以是圆形的，，，，，，这样就记起了他们的想要去一探究竟的兴致，从而在教学中学习到了他们想要知道的知识和技能。可以逐渐锻炼你的思维的活跃性，大脑是需要你是不是去刺激一下的，也就是适当的去用脑子，每想明白一个问题或记住一个知识点，大脑皮层中就会形成一个个突触，聪明的大脑不是脑容量有多大多种，而是多突触多想法，特别是在少年时期，正是思维比较活跃的时期，也是想法比较丰富的时期，所以学会思考也是同学们应该去努力提升的一个能力。

三、实验情境中解决问题

光有了思想，没有实际行动，那么学生的能力也不会有很大的提高。、实践和行动是人生的基本任务；学问和知识不过是手段、方法，通过这些才能做好主要工作。所以，人生必须具备的知识应该按实践和行动的需要来决定。也就是说，想法要通过双手来把它实现。通过动手实践，同学们不仅锻炼了自己的动手能力，同时也通过实践，脑海里会有更多想法，从而形成了解决问题-发现问题-思考问题-解决问题的良性循环，理论是思考的根本，也就是說，是实践的精髓。在“房梁问题”中，同学们就可以通过动手搭建房梁简易模型，换用不同形状的房梁，最后就会的出结论，三角形的稳定性最强。在这个动手的过程中，学生们便吸取到知识，真正掌握了所学到的知识的精髓。动手动脑的同时，也激发了同学们的创造性思维，开发了大脑潜能，对于学生们的思维发展是极其有利的。因此，在实验教学法中，老师就要多留一些机会让孩子去动手动脑，多给一些机会让他们自己完成那个良性循环，当然前提下要在学生所学习的知识范围内。

总之，相比传统数学教学的枯燥无味，情境教学法更加深入人心，它可以完美的把发现问题，思考问题，解决问题三者良性循环起来，让同学们发现数学真正的奥妙，发现生活的乐趣，发现世界的丰富多彩，开发他们的大脑思维，培养他们的创造能力，从而把教学质量大大提高了。

参考文献：

[1]李新会.浅谈情境教学法在小学数学教学中的具体运用[J].《学周刊：C》，2013，11.

[2]赵华.浅析情境教学法在小学数学教学中的应用[J].新课程（教研版）， 2009，11.