《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程改革初探

韩立英++刘允华++杜冰++刘丽娜

摘 要我院《概论》课程改革总体思路是以强化问题导向，弘扬改革创新精神，在课程目标、课程体系、教学模式、人才培养环境、考核评价体系等方面突破传统，增强课程的实效性。

【关键词】毛泽东思想；中国特色社会主义理论体系；改革

2016年12月7-8日，习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面。要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强。

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（简称《概论》课程，是高职学校思想政治理论课核心课程，是对高职学生系统地进行思想政治教育的主渠道，也是学生必修的一门思想政治理论课。我院开设在大学二年级第一个学期，着重培养学生的社会适应能力。从总体上来说，它承担着系统的对大学生进行马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论教育，帮助大学生树立中国特色社会主义共同理想与信念，树立正确的人生观、世界观、价值观。它以马克思主义中国化指导，实现中國梦为主线，以建设中国特色社会主义为重点，帮助大学生了解中国梦实现的现实途径，掌握理论知识，正确理解党的路线方针政策，坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念，激励广大学生为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力。

1 我院的《概论》课程改革总体思路是以强化问题导向，弘扬改革创新精神，在课程目标、课程体系、教学模式、人才培养环境、考核评价体系等方面做了突破性设计。

1.1 “以打造学生社会适应能力为依据”制定课程目标

以学生的三自、四成教育为目标， 通过自我教育、自我管理、自我服务，达到成长、成熟、成才、成功，提高大学生的马克思主义理论素养；帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念，激励广大学生为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力。

1.2 以各专业人才培养的素质能力目标为主线创建课程体系

高职院校的学生能力结构上要求有良好的语言表达能力、合作精神、组织沟通能力和爱岗敬业精神，素质结构上要求热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线，懂得马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理，具有爱国主义、集体主义和良好的思想品德；坚定的职业素养和良好的职业操守，具有创新精神

高职学生理论功底浅、人文素养不够深厚的特点，高职院校思想政治理论课的设计既要注重课程的政治性、政策性和科学性；又要强调艺术性、时效性，所以我们本着“必须、够用”的原则，整合教学内容，梳理教学实施过程，创新教学方法，建立了“1334”课程教学体系。即围绕实现一个伟大梦想的主线：社会主义现代化与中华民族伟大复兴的中国梦；创设三个学习情境：百年追梦、筑梦天下、圆梦行动；构建三个教学平台：理论教学、实践教学、网络教学；突出四大教学主题：伟人印象、中国道路、中国精神、中国力量。

1.3 以基于4S教学过程的两横一纵的教学模式展开教学

教学过程贯彻4S即事件-思考-知识-实践四个环节，让学生进行理论联系实际的实践活动，让学生在亲身完成任务的过程中进一步感知事，深化思，提高识，学生获得知识、培养技能和提升素质。

教学模式坚持两横一纵体系，就是理论教学和实践教学两条横线相结合，以任务驱动一纵贯穿全过程，针对课程重点内容和学生的特点，完成布置任务，任务实施，成果展示、学生互评、小组评价、教师评价、教师总结等各教学环节，实现“任务——活动——结果”的完整统一。

1.4 以“真实的实践项目为依托”，拓展教学空间，创建“多维度、立体化”的高素质人才培养环境。

在实践教学中，利用校内外实训实践基地，运用主题活动、知识竞赛、演讲比赛、志愿服务、实地考察、社会调研等方式，多维度地让学生参与到实践教学中，全方位的接触社会，在感受体验中培养社会责任感。

1.5 以形成性考核为主，设计多元化考核评价体系。

本课程教学过程以学生为主体，考核以形成性考核为主，注重过程考核，考查学生在学习任务中表现出来的能力；注重自评、组评、师评相结合多元化考核，关注学生知识能力的获得与职业能力素养的养成。

2 突出改革《概论》课程的教学手段，传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。

我们充分应运新媒体等现代教学技术手段，主要有多媒体的教学平台、丰富实用的课程网站、师生互动的网上交流平台等。

2.1 充分利用多媒体教学手段，提高教学的实效性。

多媒体教学形式多样、信息量大、形象直观，本课程组按课程设计标准和要求，精心制作了单元设计和多媒体课件，在课堂教学中全部采用多媒体教学形式组织教学。以更加整齐、美观、生动和可视等方式展现课程内容，提高了教学效率，增强学生的学习兴趣，提升了教学效果。

2.2 建立实用的教学网站和资源库，打通学习的时空限制。

建立本课程的教学网站，将课程标准、PPT课件、实况录像、考试题库、案例库、资源库等资料全部上网，实现资源共享，方便学生进行网络学习。这样一方面提高学生的学习兴趣和教学质量；另一方面提高学生自主学习能力，实现教学和学习环境的开放性。

2.3 依托丰富的互动交流平台，实现师生无障碍化沟通。

创建本课程的微信公众平台，各任课教师建立了自己的QQ学习群，利用MSN和邮箱与学生互动，为了让学生可以随时随地通畅的获取到最新的信息资源，我们在教学网站上也开通了学习论坛，方便老师与学生的网上互动交流、答疑解惑；在最大程度上为学生提供了全方位，无障碍化沟通的学习环境。

本课程经过几个学期的不断改革，已经初步形成了自己的特色，得到学生的认可，为后续的改革，增强课程的时效性奠定了基础。

作者单位

石家庄信息工程职业学院 河北省石家庄市 050035