技工院校计算机广告专业的一体化微课创新研究

【摘要】在我国的高等职业教育中，技工院校教学研究占据着重要位置。在职业教育需求调研中我们发现，计算机广告专业成为了当前学生较为重视，也是发展较高的热门职业教育学科。因此在教学研究中，如何利用新型的教学技术与方法提高这一专业教学质量，就成为了职业教育研究者的一项重要的研究内容。在这一研究中，研究者将一体化教学方法与微课教学方法进行了有效的结合，开展了教学方法创新研究。

【关键词】技工院校；计算机广告；一体化微课

一、一体化模式要求下微课教学创新研究

微课课件设计是微课教学实践的重要内容，在教学研究中教育工作者将微课设计方法概括为以下几点：

1、建立以学生为主体的设计理念。传统的教学工作将教育重点集中在教育者方面，并围绕教育者开展教学工作。但是在微课课件设计中，其设计重点应围绕学生需求开展，将学生作为学习主体开展设计工作。其设计原则包括了以下几点。一是做好课件内容的调研。微课内容应是教学中的重难点问题，因此在课件设计开始前，教师应在学生中做好课件内容调研工作，確实将课件内容与教学重点落实到学生需求中。二是合理利用教学资源。微课教学中可以利用的资源较为丰富，包括了视频、音频、教学黑板、计算机操作实物以及各类实操资源。因此在课件设计中，教育工作者利用利用教学资源，有利于课件质量的有效提升。三是合理安排课件节奏。一般情况下微课课件时长为10-15分钟。因此在微课课件剧本设计中，教育工作者必须合理安排教学时间，使学生可以在获取知识的同时，具有思考、实操等时间。四是与课堂教学的衔接。作为一种辅助的教学方法，微课是计算机广告一体化教学的一个组成部分，其与课堂教学工作必须紧密连接，确保一体化教学模式得到全面落实。

2、结合教学阶段特点开展课件设计。结合各教学阶段特点做好微课课件设计工作，是当前微课设计的主要方法。在课件设计中，其主要教学阶段与重点包括了以下三个内容。

首先是课前准备阶段。为了保证一体化教学模式的落实，教师在课件设计中根据专业课程进度安排，将教学中的重点、难点内容落实到课件设计中，并根据教学内容全面收集相应的教学资源，用于课件视频的制作。微视频的制作主要从内容和形式两个角度来考虑。内容上遵循以下三个原则。第一、每一节都应反映教学中的一个重点、难点或关键知识点。让学生在观看微课视频时做到有针对性的学习，加深对重难点和关键知识点的理解和掌握。第二、各节微课之间或者微课与课堂教学之间注意内容的衔接，对相互之间有关联的知识点也可以用引导性语言引导学生去自主学习。第三、微课是以视频为主辅之以课件、习题等资源的综合体，在提供学生微课视频时，同时应将相关的课件、例题代码、习题等资源一并提供给学生。而制作形式上注意两点。第一点是，考虑到学生的认知负荷，视频长度控制在10分钟左右。第二点是，一体化教学的课程通常都是实践性强的课程，微视频可以采用录制屏幕和同期声的形式，以尽可能还原整个动手操作过程，让学生有更直观的体验。为了提高学生学习的兴趣和增强理解，类似于photoshop、UI设计等图形设计类课程还可以加入形象的动画。

课堂授课阶段以碎片化内容教学形式讲授知识点，微课模式不同于翻转课堂，并不是“教”与“学”的完全颠覆，它既继承传统教学的“教”，又强调学生的自主学习过程。但该模式的教学有别于传统教学，课堂教学更多的以微课堂的模式，将教授内容碎片化，每讲一个知识点组织学生自主学习，而每一个知识点授课时间也控制在15分钟以内。学生在自主学习过程中，以任务驱动方式，要求学生在规定时间完成指定任务，在学习过程中碰到问题，可以采取多种解决方式，可以是教师个别辅导，也可以同学间讨论或者自行观看相关微课，最终完成任务，达到知识（技能）的建构和内化。课后复习阶段每节课后，教师不仅要安排本次课重点复习内容，布置相关任务，并且要告知学生预习重点，不同基础的学生可以根据自己知识掌握情况以及微课资源，有针对性地复习和预习，并完成指定的任务，任务完成情况将作为考查计入平时成绩。

二、微课模式在一体化教学中的实践研究

通过实践收集学生学习情况及学生反馈数据，对比学生在学习兴趣和学习效果上的变化。下面主要以第一个知识点为例介绍实施过程和实践结果分析。

1、微课模式实施过程

为了了解学生在学习兴趣、态度、方法等方面的情况，在实践前有针对性的作了问卷调查，从统计情况来看，仅有4.3%的同学明确表示对微课没兴趣，不会去看，95.7%的同学认为如果老师提供教学视频会对自己的学习兴趣、学习效率以及解决学习困难等方面有帮助。

（1）教学内容分析

类与对象是面向对象编程语言中很重要的两个概念，对其的了解和掌握关系到后续内容的学习，也是初学者较难理解的概念和问题，因此在实践研究中将该内容作为一个重点问题，在授课过程中将这个问题分割成两个知识点，第一是面向对象编程中的基本概念；第二是类与对象的声明与实现。

（2）微课设计和制作

根据内容的分析制作了两段微课视频，时长均控制在10分钟以内，第一节主要以引导启发式并结合生活中实例讲解面向对象中的几个重要的术语，该节内容重在引导学生对概念的理解。第二节以实例讲解方式讲授类与对象的声明与实现以及对象的使用。这一节主要强调程序语法和编写过程，以边操作边讲解的方式全程录屏。

（3）课堂教学过程

课堂教学是在学生使用微课预习之后，让学生对所学内容有个初步了解，再在课堂上加以强化。讲课之前先对学生预习情况做个了解，采用提问和课堂讨论的方式，让学生对重要的概念加深理解。对程序的设计与编写采用实例讲解和学生完成任务的方式。

（4）课后复习

课后复习主要是让学生查找自己的薄弱点，布置有针对性的习题让学生完成，如果还没有理解和掌握的可以借助微课资源再自主学习。

2、微课模式认可度及应用效果的调查与分析

（1）对认可度的调查

为了检验学生对该教学模式的认可度，在完的成该章节的教学后对学生进行了问卷调查和随机访谈。从表2的数据以及访谈中发现不同的学生在使用微课学习的时长是不一样的，对于接受能力强的同学可能看一遍视频就可以理解其中的内容，而基础差的同学可能要重复看或暂停。而对微课学习的认可度可以认为是100%认可的，有53.6%的同学认为对自己学习帮助大，46.4%的同学认为有一定的帮助。对这种教学方式没有同学认为不好。从与学生的访谈中也获得了几个信息。第一、微课模式这种边讲边练的碎片式教学更容易被接受；第二、在课前提供微课资源能激发自己更主动学习，课堂上没听懂的问题可以借助微课重新学习，对于难于理解的知识点可以反复听或暂停。第三、课前、课后的微课学习有助于课堂上知识点的理解。

（2）效果分析

为了检验微课模式教学效果，对实验班的学生采取提问和习题的方式了解学生对知识点的掌握程度，并与往届学生进行了纵向比较，在对概念的理解和掌握上，实验班的掌握人数占64.3%，对照班级掌握人数占47.4%。而在习题完成情况来看，实验班的习题完成与正确率为71.4%，对照班级为52.6%。虽然这个数据受到一些客观因素影响，但总体来看微课模式在提高教学效果上是有明显优势的。微课模式作为首次提出的一种教学模式，综合了多种教学模式的特点，在计算机专业一体化教学实践中取得了一定的效果，它也适用于其它工学课程的一体化教学。当然，文章所述观点和数据仅来自于课题研究，其有效性和教学模式的推广还待更大范围的实践和检验。

【作者简介】

王鹰（1978—），南昌人，单位：江西技师学院。