浅析常用的合作学习的方法在初中英语阅读教学中的实施

王卫侠

在初中英语阅读教学中，我常用的合作学习方法有：学习小组成绩分工法（STAD）、切块拼接法（Jigsaw）、趣味性抽签法（ID）、游戏竞赛法（TGT）、小组间互批法（EOBT）。

一、在课前预习这个环节中，采用学习小组成绩分工法（STAD）和切块拼接法（Jigsaw）相结合

学习小组成绩分工法是由美国约翰斯.霍普金斯大学的斯莱文（Slavin.R.E）教授创设的。在STAD中，小组是最主要的特征和最主要的组织形式，小组人员的多少与英语阅读短文的内容和教师对阅读的要求有所变动，根据初中学生的年龄特点和学生合作技能差的特点应多采用4人一小组。小组应是班级的缩影，每个小组通常包括一名成绩较好的学生、一名学困生和两名成绩中等的学生，这里提到的学生成绩应是学生的综合成绩，基本保证全班各小组的学生平均成绩大体相同。在组合成小组的时候再注意小组间男女生和高矮个学生的搭配问题，最终形成最合理的小组，只有这样小组间的竞争才有一定的公平性。在课前预习这个环节中，教师在分配阅读任务的时候，根据学习小组学生的成绩，把比较难的问题分配给成绩较好的学生，把比较容易的问题分配给那位学困生。

切块拼接法（Jigsaw）是合作学习的策略之一。最初是加利福尼亚大学的阿伦逊（Ar.--son）及其同事设计的，是课堂中运用的较广泛的合作学习方法之一。具体做法是：将学生分成4人一组，把一项学习任务分割成几个部分，每个小组成员阅读他所分到的材料。然后，不同小组中学习同一内容的学生组成“专家组”，共同讨论他们所学习的那部分内容。随后，学生们返回各自的小组，轮流将自己所学的那部分内容教给他们的组员。例如：在七年级英语上册Unit2 This is my sister.SectionB（2a-2c）My family，在制作学导案时，针对教学内容和学生的实际情况，设计9项任务（Task1—Task9）。4人一个小组，共9个小组。在课前预习这一环节中，采用切块拼接法，每一小组的4名成员把这9项任务分完，可以根据学生的基础和能力分配不同的任务。有的分一项任务，有的可以分两项任务，分配的任务难易不同。然后，不同小组中学习同一内容的学生组成“专家组”，共同讨论他们所学习的那部分内容。随后，学生们返回各自的小组，轮流将自己所学的那部分内容教给他们的组员。共同把所有的任务顺利完成。实践证明学习小组成绩分工法和切块拼接法相结合，是切实有效的合作学习方法，使课前预习达到良好的效果。对大多数问题来说，通过小组的交流及组内“小老师”的作用，基本上可以得到解决，从而使优秀学生的预习方法、思维成果得到了共享与发展，学困生也得到了有效的个别辅导，实现了“教学相长”。

二、在上课时，采用趣味性抽签法

抽签法又称“抓阄法”。它是先将调查总体的每一个单位编号，然后采用随机的方法任意抽取号码，直到抽足样本。一般地，抽签法就是把总体中的N个个体编号，把号码写在所抽的签上，然后把号签放在一个地方，每位参加人员，从中抽取一个号签。例如：在七年级英语上册Unit2 This is my sister.SectionB（2a-2c）My family，在制作学导案时，针对教学内容和学生的实际情况，设计9项任务（Task1—Task9）。4人一个小组，共9个小组。我在多媒体课件上，针对9项任务，设置1-10个编号，其中有一个编号没有任务，如若抽到，这一小组就是幸运小组。上课时让小组长抽任务。如若抽到没有任务的组视为今天的幸运组，进行奖励。如果组长抽到Task1，这一小组的4位学生共同在预习的基础上重点完成Task1。采用这种方式，能够相对的非常公平的把9项任务分到9个小组中。

三、在“学导案”的展示环节，采用游戏竞赛法

例如：在七年级英语上册Unit2 This is my sister.SectionB（2a-2c）My family教学中，针对阅读课文，采用设置9项任务，每位小组长抽好任务后，针对不同的任务，每一小组的4位学生在组长的带领下，合理分工，保证顺利完成任务。对小组任务的完成情况的评价，我采用由听课教师成立“考评组”，通过打分和总评价，综合评出优秀组若干，进行奖励。小组合作学习评价表如下：

小组成员间必须既有竞争又有分工，既要倾听他人意见更要发表自己的观点，并要将其作为评价的重要依据，以督促学生有效参与到学习之中。通过游戏竞赛法，小组学生合作意识提高了，自主学习能力也得到了提高。学生既能发出自行解决问题的喜悦，又能产生对困惑问题的期待，从而为课堂营造了一种良好的学习氛围，也为教师的有效精讲提供了依据。

四、在阅读的输出环节，采用小组间互批法

例如：在七年级英语上册Unit2 This is my sister.SectionB（2a-2c）My family教学中，针对Task6：写出有用的短语。

1.两张漂亮的家庭照片2.第一张照片3.第二张照片4.我的父母双亲

5.这两个女孩6.我的姐姐7.我的表妹8.我家庭中的一员

Task7： 阅读珍妮一家的简介，圈出文中人物，并分出男女。

Task8：Read the passage again and complete the sentences.（再读一遍课文，并完成句子）（1）My name is________. （2） Alan and Mary are my ________.（3） Bob and Eric are my ________. （4） Cindy is my________. （5） Helen is my ________.（6） ________ is the name of my dog

測评提升题：Bring a family photo to class and write about it. Then tell a classmate about your family. 带一张家庭照片，课上根据照片写一段介绍，然后给同学讲讲。Hi！Im a ___________. Here is a photo of my family. These are.

设计意图：带一张家庭照片，课上根据照片写一段介绍，然后给同学讲讲。

培养学生的仿写能力。应用This /That is …. These/Those are…….等句型。介绍家里的成员。通过写作从而对学生进行情感教育和感恩教育：I love my family.孝敬父母和爷爷奶奶。

针对每组的板书及答案，采用的处理形式：小组间互批，解决问题。如果小组间，解决不了的问题，师生共同解决。

我在七年级英语上册Unit2 This is my sister.SectionB（2a-2c）My family阅读教学中，采用了学习小组成绩分工法（STAD）、切块拼接法（Jigsaw）、趣味性抽签法（ID）、游戏竞赛法（TGT）、小组间互批法（EOBT）。这只是初中英语阅读教学的个案，我采用这些合作学习的方法目的是帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生的学习能力。努力抓住有限的课堂时间，帮助学生树立起自主学习的意识，从而达到“高效课堂”。通过教学实践，采用这些合作学习的方法，不仅能改善课堂教学气氛，提高教学成绩，而且还能促进学生形成良好的非认知品质。

参考文献：

[1]曾秀庄.小组成绩分工法（STAD）在高中化学教学中的实施[J].时代教育：教育教学刊，2010，（01）.

[2]黄荣怀.计算机支持的协作学习：理论与方法[M].人民教育出版社，2003.

（作者单位：安徽省濉溪县南坪镇任集中心学校）