社会计算环境下的高校教师知识共享平台研究

李健

摘要：文章从高校教师知识共享及社会计算概念入手，利用社会计算环境下的社会性软件对高校教师知识共享的支持特性，结合高校教师知识共享模型，设计和搭建了一个基于社会计算环境下的高校教师知识共享平台。

关键词： 社会计算；高校教师；知识共享

中图分类号：G40-057 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）32-0062-02

1概述

随着计算机以及信息技术在社会中的广泛应用，信息化的教学活动对高校教师的知识积累、知识结构和教学手段提出了更高的要求，高校及高校教师越来越重视个人知识水平的提高和专业素质的强化，而高校教师知识管理在这一过程起着举足轻重的作用，因此高校教师也越来越重视知识管理的问题，而知识共享是知识管理的核心环节，对知识管理起着决定性的作用，所以对高校教师知识共享的研究也就成为非常重要和迫切的课题。

2相关概念表述

2.1高校教师共享概念

高校教师知识共享就是高校教师个人知识（包括显性知识和隐性知识），彼此间在一定的平台和主观态度下，通过各种交流方式（如课堂教学、学术报告、电话、口头交谈和网络等）为组织其他成员所分享、吸收和利用，产生知识增长和创新效应的过程。

2.2社会计算相关概念

社会计算被定义为：一种面向社会结构、社会活动、社会过程以及社会组织和社会功能的计算理论和方法，或者使用社会计算技术，实现网络通信系统的社区中人们的一个或多个目标，社会计算研究利用计算技术帮助人们认识社会规律，相互沟通与协作，利用群体智慧解决问题的原理和方法[1]。

社會计算包括三方面内容：社会计算科学、社会计算应用和群体智慧。社会计算应用侧重于怎样利用计算系统帮助人们进行沟通与协作，而群体智慧主要通过利用群体协作的方式来解决问题。社会计算这两大思想内容， 在这个互联网时代的具体体现，就是运用互联网软件帮助人们沟通和运用互联网软件进行群体协作，而社会性软件以其出色的交流与互动协作特性，承载了社会计算的思想。

社会性软件，比如Blog、RSS、SNS、Wiki、搜索引擎、播客和社交书签等，这些软件都有各自突出的交流、互动、群体协作功能，所以，社会性软件承载着社会计算的思想内容，拥有对社会计算实践的技术支持[2]。

在本文中社会计算应用主要在于利用社会性软件解决高校教师知识共享方面存在的问题，对高校教师知识共享过程进行有力的技术支持，准确地掌握高校教师知识共享过程中所需解决的问题以及实践的可行性，为高校教师知识共享的实现提供可供参考的方法与途径。

3社会计算环境下的高校教师知识共享模型构建

结合社会计算环境的特点，将社会计算下社会性软件的功能与高校教师知识共享的特点紧密融合，构建出一个适合高校教师知识共享的理论模型，如图1。

该模型分为三个层次，从外到内分别是教师知识转化层次、教师知识体系构建层次、社会性软件支持层次。首先，利用社会性软件特征为教师知识体系构建和教师知识转化提供足够的技术支持。其次，建立教师知识体系，充实教师的知识资源库，打好教师知识共享的物质基础。再次，在教师知识体系的基础上，参考SECI 模型，构建教师知识转化层次，此层次是教师知识共享的核心和实质，主要实现教师知识的社会化、外显化、组合化和内隐化，实现教师显性与隐性知识的相互转化，是教师知识共享的核心过程[3]。

4社会计算环境下的高校教师知识共享平台设计

4.1教师知识共享平台功能设计

教师知识共享平台是实现高校教师知识共享的重要工具之一，可以让教师将自己的知识上传、使用、分享， 有效整合零散的知识，加快知识的积累，为教师进行知识共享、交流，提供便利的条件，促进教师持续地学习。在知识共享支持系统中，将设计以下功能模块。每个功能模块，应用不同的社会性软件，创造合适的教师知识共享环境，促进教师之间进行知识的交流、沟通和协作，最终完成自己的知识由隐性—显性—隐性的过程，实现知识的共享。

1）设计教师Blog，教师利用Blog社会性软件构建个人主页和教师博客群，实现知识共享。教师通过每天教育教学的反思和教学资料和经验的整理，提高自己的思维能力、写作能力和信息获取能力，运用Blog实现信息共享、资源共享、思想共享，教师显性知识得以传播与分享，创造出新的隐性知识，实现教师显性与隐性知识的相互转化。

2）通过BBS论坛等交互性社会性软件来实现教师讨论学习。 在BBS论坛中，通过参与者集体的交流共享，交流着不易传递的经验知识，促进了隐性知识的显性化，从而使教师的知识资源得到充分的利用和分享。

3）利用Wiki这一社会性软件来设计社会性协同学习模块。在协作学习中，教师根据自己的需要进入相应的版块，可以向他人求助，提出问题；也可以利用搜索工具，查找解决方案，或者直接求助其他教师，并且可以针对某个主题进行拓展和共创，发挥成员的集体智慧，拓展研究的思路，共同书写研究结果，与此同时，相互参考，实现知识的增长和共享。

4）设计思维导图模块。思维导图具有进行可视化的教与学的功能。在帮助教师建构知识体系，理清知识脉络，理解概念原理上可以发挥较大的作用，更有效的组织和管理已有的显性知识，帮助教师将头脑中的隐性知识及时显性化、可视化，方便教师之间进行沟通和交流。

4.2知识共享平台实现

本平台以Zoho为基础，依据知识共享的特点，搭建的知识共享平台，如图2所示。

在此知识共享平台上，能够进行知识获取、知识存储、知识交流、知识共享等功能，是教师间知识共享的有力支撑和保障。

知识获取与存储：平台为教师提供丰富多样的资源和资源获取的途径，教师通过创造虚拟社区，可以提供互动的在线或非在线协作学习内容，利用Blog插入如文本资源、图片资源、音频资源、视频资源，使抽象、枯燥的课程变得更生动有趣；建立学习资料库并上传学习资料，作为作品展示和反馈的平台。

知识交流：通过QQ、MSN等即时通讯工具，能让教师在异地之间也能进行同步交流、即时反馈，并同异步通讯工具如E-mail、BBS等的有机结合可进行全面的教学讨论，随时让你与同事或专家保持非实时和实时的交流。教师在利用思维导图与他人进行交流，能帮助教师理清知识脉络，围绕该主题进行交流，掌握交流的进程，避免偏离主题，从而取得交流的实效，促进知识的迁移[4]。

知识共享：在教师知识共享平台中，利用BBS、Wiki，创建协作虚拟社区。在社区内的教师以特定的目标和任务为主题，彼此间分享资源，讨论问题，交流信息和经验，使得教师在松散藕合中围绕某一主体进行拓展和完善，实现知识的增长和共享，促进社区内教师的发展和知识的创新。

5结束语

本文构建社会计算环境下高校教师知识共享互动平台，就是力图探寻一条高校教师进行知识共享的便捷、可行、有效的途径，能有效解决教师知识的获取、交流和协作，促进显性知识—隐性知识的相互转化，达到知识的创新，并最终达到提升教学活动绩效的目的，同时也希望将知识共享在教育中的实践应用提高到新的阶段，为高校教师及高等院校进行知识共享提供参考。

参考文献：

[1] 王琳琳，陈云芳，耿路.社会计算：计算的新应用方向[J].淮海工学院学报：自然科学版，2012（2）：19-21.

[2] 吴永和，刘雪，马晓玲.社会计算环境下e-Learning教育应用创新研究[J].开放教育研究，2012（8）：24-27.

[3] 王雪峰.基于社会性软件的教师知识共享支持系统研究[D].济南：山东师范大学，2012.

[4] 文丽萍.基于社会性软件的高校教师知识管理[J].中国教育技术装备，2011（12）：129-130.