电气工程及其自动化专业实践教学的几点思考

蔡黎++王欣煜++邱刚++黄倩++张一

摘要：在当前应用技术人才培养的大环境下，电气工程及其自动化专业作为一个工程实践性较强的工科专业，其实践课程的教学越发重要。文章分析了电气工程及其自动化专业实践教学中普遍存在的普遍问题，阐述了问题形成的原因、并提出了加强实践教学的解决方案，实践证明这些方案能够起到良好的教学效果。

关键词：应用；技术；人才培养；技能；实践教学

中图分类号：G482 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）32-0094-02

Some Thoughts about Practice Teaching of Electrical Engineering and Automation Major

CAI Li1，WANG Xin-yu1，QIU Gang1，HUANG Qian1，ZHANG Yi2

（1.Department of Electrical Engineering and Automation， Chongqing Three Gorges University， Chongqing 404000， China；2.National Grid Co. Ltd. Wanzhou Branch， Chongqing 404000， China）

Abstract：In the current application technology talents training environment， electrical engineering and automation specialty as a engineering practice strong engineering specialty， the teaching of practice course is more and more important. Based on the analysis of the current domestic electrical engineering and automation speciality practice teaching the universal existence many problems， expounds the formation of the reasons， and puts forward into the elements of applied technology education solutions in teaching practice. The practice proves that these schemes can play to good teaching effect.

Key words：application；technology；talent training；skills；Practice teaching

2012年，教育部公布了新版《普通高等學校本科专业目录》[1]，在新版目录中，以前电气信息类中的所有专业全部合并为电气工程及其自动化专业。即电气工程一级学科下面只有一个本科专业：电气工程及其自动化。

经调查，不同的大学在电气工程及其自动化专业的课程设置上都会有各自的侧重点。但是不管侧重点是什么，其实主要培养的是在电能的发、送、配、用四个阶段的设计、安装和维护人才。简而言之，就是培养电气工程师，因此，有必要对电气工程及其自动化专业的实践教学进行探讨和研究。

1 电气工程及其自动化专业实践教学

2015年年底，教育部、国家发改委和财政部联合发布《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》[2]。我国将引导一批地方普通高校探索应用型发展模式，建立与中职、专科层次高职教育衔接的应用技术型大学，培养复合型技术技能人才。培养复合型技术技能人才，就是培养具有较强实践动手能力的人才。

电气工程及其自动化所涉及的范围较广，是一个典型的工科宽口径专业，电气工程及其自动化专业主要学习电工技术、电子技术、信息控制、计算机等方面的专业技术基础和应用知识，主要特点是强弱电结合、软件与硬件结合、元件与系统结合、基础科学与工程技术结合。

综上，无论是从当前高等教育发展趋势、政策鼓励与引导，还是从电气工程及其自动化专业本身特色出发，都需要重视实践教学。

2现状及问题

经调查，现实中，电气工程及其自动化专业实践课程现状参差不齐：部分老牌高校、重点高校、名牌高校、面向市场由高职高专新升格的本科院校实践教学扎实有效，部分一般本科高校、特别是新开设电气工程及其自动化专业的本科高校，受到诸多客观原因的冲击，实践课程现状堪忧。

总体来说，电气工程及其自动化专业实践课程教学存在以下问题：

1）师资问题制约实践教育

本科高校教师绝大部分职称为“专业技术岗位教师序列”，考核指标为科研论文、理论教学，职称指挥棒使其不重视实践教学。新近教师基本都是“本科—硕士——博士—高校”的成长路径，实践教学能力欠缺。虽然很多高校采取了外聘企业兼职教师的方式弥补，但是企业工程师傅普遍学历较低，未被纳入学校编制，“走穴”的教学方式严重影响了实践教学的效果。

如重庆某独立学院高校电气工程及其自动化专业聘请企业工程师担任实践课任课教师，但因为企业工程师事务繁忙，调停课次数太多，且备课效果不好，教学质量未能达到预期的效果。

因此，“双师”型教师极度缺乏，导致重理论轻实践，成为实践教育的短板。

2）专业条件制约实践教育

据不完全统计，全国开设电气工程及其自动化专业的本科高校有160所，其中2010年以后新开设电气工程及其自动化专业的院校有52所，新开设专业院校占30%[3]。很多新开设专业的高校，是在在实验条件未全部配置到位的情况下，匆匆上马新办电气工程及其自动化专业的，在此情况下，学生的实践技能学习必然受到严重制约。

如湖北某学院新开设电气工程及其自动化专业，其《可编程逻辑控制技术》课程，未配置任何的实验室，只有一台供演示使用的PLC。其实践教学只能停留在“老师演员，学生当观众” 的阶段，其教学效果变可想而知。

3 解决方案

上述问题的存在，使电气工程及其自动化专业的人才培养质量，特别是学生的应用技术能力培养质量收到了很大的影响。这更是2012年来，部分本科学校的电气工程及其自动化专业毕业生学生在应聘操作性就业岗位的时候，竞争力甚至不如技校毕业生的主要原因之一。

为解决相关问题，必须进行实践教学的改革，将技能教学贯穿到电气工程及其自动化专业的实践课程教学中去，特提出如下两点改革的对应策略：

1）修订教学大纲，融入技能教育

教学大纲是学科教学的指导性文件。无论是教材和教学参考书的选编，授课计划的制订，还是成绩考核，教学检查及课程评估都要以教学大纲为依据[4]。教学大纲的修订主要体现在实践教学的教学要求和实践教学的课程和学时数上。

以《电气测试技术》中关于“空气开关高压开关综合特性测试仪”的实践教学为例，原来的实践教学要求表述笼统，不明确，只要求学生掌握气开关高压开关综合特性测试仪设备使用，未明确要求掌握那些测试方法使用，以及具体的怎么使用。修订改革后，实践教教学目标的描述改为“①时间测量：掌握12路以下的固有分闸（合闸）时间测量；掌握分闸（合闸）相内不同期的时间测量；掌握分闸（合闸）相间不同期的时间测量；合闸（分闸）弹跳时间（弹跳次数）测量；仪器测试范围：0.01ms-19000ms，分辨率：0.01ms，准确度：0.1%±2个字。②合闸电阻测量：掌握6路固有分闸（合闸）时间电阻测量；掌握分闸（合闸）相内不同期电阻测量；掌握分闸（合闸）相间不同期电阻测量；合闸（分闸）弹跳时间（弹跳次数）电阻测量；合闸电阻投入时间测量。”

修改后的教学大纲让师生彼此一目了然，明确地指出了需要掌握的应用技能，做到了让师生在教学活动中做到有的放矢。

2）加强企业实习实训环节

本科院校特别是应用型本科院校的主要教学目标是培养具有实践动手能力的高级专门人才，企业实习实训旨在解决的问题就是专业应用技术技能的训练与强化，教学实践表明，现有的实践教学体系缺少一个实践动手能力的整合的、集中的训练环节，导致的结果是学生不能很好地掌握本专业核心能力[5]，从而不能很好地适应工作岗位，企业实习实训的创设很大程度上解决了这个问题。

《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号）强调“各高校要把加强实践教学方法改革作为专业建设的重要内容，重点推行基于问题、基于项目、基于案例的教学方法和学习方法，加强综合性实践科目的设计和应用”，这也证明了企业实习实训改革的科学性和必要性。

加强实习实训环节改革应与高校所在地方的电气企业生产联系，促进学生深入企业学习实践知识，这样既能体现高校人才培养服务地方的职能，也能快速弥补校内实践条件的不足。以重庆三峡学院电气工程专业为例，专业紧密对接亚洲装机容量最大的火电项目神华“2*1050兆瓦”万州新田港电项目、三峡水利集团下属各发电厂、雷士照明西南地区生产基地、施耐德电气万州工厂等企业，安排学生进行实习实训。

通过企业的实习实训，促使学生完成对之前所学课程知识的融会贯通与再认识，达到更高水平的认知；在新的认知的基础上，着力提高学生的应用与实践能力并具备创新 创业潜能；以“源于生产实践，先于生产实践”的原则，让学生在真实的实践环境中实现与就业岗位的“零距离对接”。

4 应用与评价

以重庆三峡学院电气工程及其自动化系2012级本科学生为例，对其实施完善修订教学大纲，加强企业实习实训环节两项措施。

如图1，修订后的教学大纲实践课程学时占到59%，已经超过理论学时。

同时，企业实习实训等实践环节贯穿整个本科学习阶段，从一年级到四年级局安排有实习实训等实践环节，具体环节和学时如表1。

实施上述措施后，学生的实践动手能力有很大的提高，就业率相比同类本科院校同类专业，有一定的优势。

5 结论

综上所述，在当前应用技术人才培养的大环境下，完善修订教学大纲，加强企业实习实训环节两项措施，有助于改善电气工程及其自动化专业的实践课程教学，能够达到较好的教学改革效果。

参考文献：

[1] 教育部关于印发《普通高等学校本科专业目录（2012年）》《普通高等学校本科专业设置管理规定》等文件的通知.中华人民共和国教育部[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/bus-

-iness/htmlfiles/moe/s3882/201210/143152.html.

[2]《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》. 中华人民共和国教育部[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A03/moe--_1892/moe_630/201511/t20151113_218942.html

[3] 2015全國电气工程及其自动化专业大学排名.

[EB/OL].http：//kaoshi.yjbys.com/gaokao/da--xuezhuanye/189591.html

[4]蔡苗，蔡红娟，黄松.电类专业基础实验课程教学方法的改革与实践. 电气电子教学学报[J].2016（2）.

[5] 张莉，杨启军，陈方舒.浅谈工学结合人才培养模式在电力系统故障分析课程改革中的应用.重庆电力高等专科学校学报[J].2015（10）.