巧用自媒体助力小学数学学困生转化

2017-03-17 15:03徐斌
教育界·上旬 2016年9期
关键词:自媒体转化学困生

徐斌

【摘要】当下,微信、QQ等自媒体已经成为人际交流的重要工具。自媒体的传播和互动优势为学校教育向家庭延伸提供了可能,为学困生的转化带来了便利。通过自媒体平台,教师可以为学生提供个性化的作业辅导,实现师生和生生之间的互联互通,强化家校沟通,提高学困生的转化效果,为班级教学质量的均衡提升提供了可能。

【关键词】小学数学 学困生 自媒体 转化

班级里一位学生因为生病需休息一段时间,落下的功课需要适当辅导。在家长的要求下,我把每天的教学内容和一些学习要点进行适当的整理,并通过微信和QQ等自媒体发送给学生。学生有不懂的问题可通过自媒体向我请教。一来二去,学生竟然基本掌握了落下的功课。在惊叹学生的自学能力之余,我也激起了运用自媒体辅助学困生自主学习的兴趣。

自媒体是一个简便易学、适应性广、互动性强、信息传递快、门槛较低的操作平台,已成为现代社会常见的交流工具。自媒体改变了学生的人际交往和获取信息的方式。我通过对在校中高年级学生的调查发现,有98.3%的学生熟悉微信、QQ等自媒体,有78.4%的学生使用过微信或QQ等。自媒体平台为家校、生生之间的互动提供了机会。在教学实践中,我进行了借助自媒体促进数学学困生转化的研究,得到了一些经验。

一、增强家庭作业针对性,推行“套餐作业”

在教学实践中,针对学生作业齐步走,效率低,缺乏针对性的问题,我通过QQ群给学生发送每日练习题,采取共性作业与个性作业灵活配置的办法,推行个人“套餐作业”,即对学优生布置基础作业和拓展性作业,对学困生布置基础作业和补救性作业。学生遇到作业困难时,可以通过QQ或微信向教师求助。学困生完成作业后,及时反馈给教师。教师根据作业情况开展针对性指导,大大提高了学困生的作业质量和补差效率。现在我开辟了每晚半小时的“求助在线”,学生的作业积极性得到极大增强,作业效果得到极大提升。另外,我通过自媒体平台及时将学生的作业情况反馈给家长,帮助家长培养学生良好的作业习惯,让家长将更多精力投入到学生的学习指导中。

二、增强课后辅导的有效性,实施“精准辅导”

学困生形成的重要原因是对课堂关键知识点不理解,造成知识链条断裂。及时补上这一断裂能有效促进学困生的转化。由于学校教学时间限制,教师对学困生难以逐个辅导。我在班级QQ群中设立了“每日发布”栏目,每天利用课间时间,将当日课堂知识点进行系统梳理,对教学重难点进行二次示范,对一些比较抽象的知识点还自录了辅导小视频,将这些教学辅助内容及时推送给需要帮扶的学生,帮助学生将新知识点融入已有知识体系。例如在教学了“倍的认识”后,通过课堂作业,我发现有些学生对倍的概念还不能正确理解。在分析学生“卡壳”的原因后,我及时将学生的挫折点整合成3分钟的辅导小视频,并通过微信推送给学困生,同时提供习题帮助学生巩固新知。当晚就有三名学困生将习题做好传输给我,大大提高了辅导效率。

三、增强课程知识的延展性,补充“微量元素”

数学教学要基于课程知识,适当融人数学文化,提升学生的综合素养。由于地处农村小镇,学生的数学阅读资源十分有限。我组织学生开展必要的数学课外阅读,还开展了“网读”活动。我在微信平台上开设了“数学小点心”“数学麻辣烫”等趣味阅读活动,将收集整理的数学文化史知识、数学经典故事、数学小窍门、趣味数学、数学与生活等每天向学生推送。像数学小故事《数学天才高斯》《阿拉伯数字的来源》《祖冲之的故事》等都广为学生喜爱,学生切实感受到了数学的神奇,学习数学的热情被充分激发,一些家长也被“裹挟”着陪伴学生一起阅读。

四、增强家校交流的互动性,促进“互联互通”

针对农村留守儿童问题和一些家长虽然懂得数学知识,但是并不懂得如何指导学生学好数学的问题,我借助班级QQ群和微信平台与家长展开家庭教育问题的沟通,接受家长的教育咨询,并提出合理的家庭教育建议,赢得家长对教师的理解与支持。学生的良好习惯因为教师的及时肯定而得到有效强化,不良行为因为得到有效监督和提醒而及时转变。家长之间也可以通过此平台分享家庭教育经验。我还通过自媒体平台开展了成功的家庭教育案例公开征集活动,许多家长在群里发布了自己的精彩案例。

五、展示学生的精彩瞬间,推出“精彩速递”

重塑学生学习的自信心是转化学困生的一种内在动力。在微信公众平台上,我每天发布学生学习的精彩瞬间,以点燃学生的学习激情,树立学生的自信。我利用课间巡视时间及时拍下学生的精彩表现,如学生的优秀作业、潜心阅读的画面、群体协作的镜头、课间嬉闹场景等,然后分享给学生和家长。我还有意收集了几名学困生的成功作业、与学生互动的镜头、课堂板演等照片,并制作成电子画报发送给学生作为生日禮物,拉近了师生之间的距离,为学生接受教师的指导奠定了基础。

六、加强学生之间的联系,开辟“非诚勿扰”

学习是相互的,同龄人之间的交流更具有开放性和相似性。我引导学生自创“非诚勿扰”班级交流群。在群中,学生经常就自己的学习困惑、生活发现进行交流,从而实现共同进步。平时教师也要注意收集一些学生关注度较高的热门话题,让学生在交流与争辩中提高认识。教师一般只需要在群中“潜水”,无须完全参与学生的交流,只是在学生交流不畅时出场,为交流把控方向。

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