浅析初中英语课堂问题设计

杜丽红

【摘要】在课堂教学中，问题设计是一种最常见的教学手段，好的问题设计更是一种教学艺术。有效设计课堂问题是构建高效课堂的重要途径之一。

【关键词】初中英语课堂 问题设计 目标 针对性

实施素质教育的关键是提高课堂四十五分钟的效率，而问题设计无疑是提高课堂效率的一个重要途径。问题设计得体，往往能够把学生带入一个奇妙的问题世界，引起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，激发其探索的欲望，有效地培养学生分析问题、解决问题的能力，从而切实有效地提高课堂教学效益。苏联著名教育家赞可夫说过：“教会学生问题设计，对于学生来说，是一生中最有价值的本钱。”下面就问题设计要注意的事项谈一些建议。

一、问题设计要能吸引学生的注意

提问的目的是为了引起学生认知上的冲突。教学中，教师要善于抓住知识之间的内在联系，精心设疑，以抓住学生的注意力。例如在上新课Book Ⅱ Unit 20 The tiger and the monkey时，笔者在让学生听课文录音前，根据课文内容设计了以下提问：“Didthe old tiger often go to look for food himself？How did the tiger get food？Why did the monkey laugh in the end of the story？”要求学生带着这些问题去听录音，在质疑、释疑的过程中获得知识。学生为了在一瞬间准确地掌握信息，必须集中注意力，加快思维活动，迅速处理信息并作出判断。因此，在新课开始时，不失时机地运用听力设计问题，可使学生养成集中注意力的良好习惯，并能有效地训练学生敏捷的思维能力。美国著名教育心理学家布鲁姆·乔伊斯说过：“教会学生独立思考，我们就给了他们自我教育的能力。因此，要使学生在课堂上敢于阐述自己的观点。”有效的课堂提问有利于学生交际能力的培养和课堂交际活动的开展，这一点也恰好符合新教材的特点。

二、问题设计的目标要明确

课堂提问必须从教学内容、教学目标出发。教师在钻研教材的同时，还要研究问题设计的目的。教师在备课时，不仅要备教材，还需根据学生的情况和教学的需要，采用多样的方法来发现他们对课文的兴趣和疑点，有的放矢地设计问题。如在处理重点句型“be going to”时，我利用实物、图片、幻灯片等不同方式创设情景，把学生带人到问题世界中，从而引出“be goingtn”结构。如：

T：Look at those black clouds.

S：It is going to rain.

T：Jane is my good friend.But she is in hospital now.

S：I m going to seeher.

T：The man is walking，Oh，no，he is blind.He cant see.There is a hole in front of him.

S：Heis going to fall into the hole.

在这样的对话训练中，学生能够体会到“be going to”句型的使用范围。

教师明确了问题设计的目标后，可以设计各种不同性质的问题，如新课导入的问题、学习指导性问题、温故而知新的复习性问题等。总之，好的问题是精心设计的结果，而不是随意提出来的。

三、问题设计的内容要有针对性

在设计问题时，教师必须结合教学内容，针对教学的重点、难点等精心设计关键性的问题，并且所设计的问题必须准确清楚，由浅入深，层次分明，适合学生已有的知识水平。这样有助于学生对重点、难点等知识的理解和掌握。教师如果没有把握问题设计的重点、难点，就不可能真正提高教学质量。因此，对课堂问题的设计就显得更加重要。只有这样，才能在最短的时间内创造最佳的教学效果，提高课堂教学效率。在教学初中教材第一册第八十五课“现在进行时”的时候，教师可做“open the door，cleanthe blackboard”等动作，然后自我提问：“What am I doing？”自我回答：“I am opening the door，cleaning the blaekboard”在学生基本掌握此句型时，可以让学生边做动作边说。如左手托腮做思考状：“What am I doing？I am thinking.”一边看书一边说：“I am reading a book.”也可以让学生两人一组进行游戏，一人做动作，一人提问。如：“——What are you doing？——I am listening to you.”

通过教师自问自答、师生间问答、学生间问答等多边活动，学生的学习情绪被调动起来，参与性强，对知识的理解也更深刻，很容易接受新知识。

四、问题设计的难易要适度

课堂问题设计必须做到难度适当。要精心设计一系列由浅入深、以旧导新、从易到难的小问题，使学生通过问题解答，逐步突破难点，掌握要领。设计的问题不能太简单，也不能太复杂。太简单，就没有练习的必要，也浪费时间，容易使学生失去学习兴趣，使他们误以为重点、难点都掌握了；太复杂，学生会望而生畏，久而久之，就会对自己丧失信心，从而丧失学习的积极性。只有适度的提问，恰当的难度，才能引发学生的学习兴趣。

五、结束语

西方学者德加默说：“问题设计得好即教得好。”英语课堂问题设计是一门学问，更是一门艺术。教师必须从心理学、教育学的角度来研究课堂问题设计的艺术，从学生实际出发，以激发兴趣、启发思维、难易适度为原则，精心設计提问，充分发挥课堂问题设计的有效性。这就要求教师既要备教材、教法，又要备学生，按照教学规律不断改进问题设计的策略，把握要点，在新课程的教学实践中有效地发展学生思维，指导训练学生的学习策略，激发学生的潜能，不断提高自己的教学水平，充分发挥有效问题设计的教学功能，从而取得最佳的课堂教学效果。