妙用概念图 巧搭知识框架

胡艳

【摘要】概念图以其图文并茂、脉络清晰、重点突出和要点鲜明等特点在英语课堂充分发挥着优势。它通过整合知识，搭建框架来深入浅出地展示学习内容，从而简化知识结构，使学生保持长久的注意力，学习起来事半功倍。

【关键词】概念图 知识框架 高中英语课堂 运用

一、概念图及其特征

概念图，又称概念构图（Concept mapping）或概念地图（Concept maps），是美国康乃尔大学（Comell University）诺瓦克教授（Joseph D.Novak）在20世纪60年代依据奥苏贝尔（David P.Ausubel）的有“意义学习理论”提出的一种教学方法，是以图表的方式来表现概念之间相互关系的一种空间结构图。

概念（Concept）、命题（Propositions）、交叉连接（Cross-links）和层次结构（Hierarchical frameworks）是概念图的四个图表特征。它的图表结构包括节点（即概念）、连线和连接词。一般将最笼统、最具有典型性的概念置于中心位置，用连线连接其他相关概念，再通过连接词说明各概念间的关系。

二、概念图在课堂教学中的运用

（一）直线图

直线图以其直接、便捷、清晰等特点一直受到大家的青睐，在课堂上也是经常用到。如Book 3 Unit 14 Reading The Birth of a Science一文中专业术语较多，不易理解，而层层人物关系更是加大了理解的难度。如果能在学习课文之前先理清里面的人物关系，理解起来就容易多了。可以利用以下直线图来说明：

（二）辐射图

辐射图多在呈现或归纳知识时使用，将与概念相关的内容联想拓展，既拓展了知识面，又激发了学生的求知欲。如Book 1B Unit 18 New Zealand整个单元都是围绕新西兰展开的，那么在教学之前教师就可以利用辐射图询问学生期待从本单元了解到这个国家的哪些情况，或者在教學后总结时回忆从这个单元学到了什么，还期待什么。

（三）鱼刺图

鱼刺图也被称为鱼骨图、石川图，由日本管理大师石川馨先生发明，因形状酷似鱼刺而得名。多用于“总一分”或“总—分—总”结构的知识框架。如Book 3 Unit 3 The Portrait of a Nation主要介绍了澳大利亚的基本情况，在学习课文时就可以绘出如下鱼刺图：（四）流程图

流程图是指用各种几何图形、流程线及文字说明来描述一个过程的框图，所以人们也称之为框图。如果所学内容的条理性或顺序感非常强，不妨试试流程图。如Book 1B Unit 15 Steps to help you write and pelform a short play就可以运用流程图来进行总结提炼：

概念图的表现形式还有很多，如图表、饼状图、曲线图等。每种图形都有其自身的优点和不足，要灵活使用，有时可以将两种甚至多种概念图综合起来运用。

三、结语

在实际操作中，概念图不见得一定要由教师绘出。教师只是一个引导者，通过概念图这种形式加深学生对所学知识的掌握、理解和运用。教师可以只绘出最基本的概念或者从属概念的一部分，鼓励学生完成剩下的一部分，也可以鼓励学生根据自己对知识的理解和把握来绘制概念图，再相互交换自己的作品并陈述理由。

概念图在教学中的广泛运用，不仅为课堂增添了生机和活力，激发了学生兴趣，开拓了学生思路，提高了学生学习效率，也发挥了学生的想象力，训练了学生的逻辑思维能力，促进了学科迁移。和谐美观的概念图还可以培养审美情趣，增强合作意识，增进学生之间的交流和了解。除此之外，它还是教师反思教学，学生反思学习效果的有效途径。