翻转课堂在信息技术教学中的应用

孙世玲

近些年来，国内对翻转课堂教学模式的探究热情越来越高，翻转课堂已经成为教育教学改革的新浪潮。信息技术教学旨在培养学生的信息素养，提升学生收集和处理信息的能力。但是作为义务教育阶段的基础学科，信息技术学科在实际教学中仍存在一些亟待解决的问题，迫切需要一种新的教学模式来适应信息技术实际教学。

国外已对翻转课堂教学模式进行了大量实践研究，国内教育工作者也对翻转课堂进行了大胆的尝试。

一、翻转课堂的定义

什么是翻转课堂？传统的教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段，教师在课堂上亲自进行知识传授，学生在课后通过作业来完成知识的内化。然而在翻转课堂教学模式中，这种传统的教学模式被彻底颠覆，知识传授部分由学生利用教师在课堂前提供的学习资料自主学习来完成，知识内化则由学生在教师及同学的协作帮助下完成。

二、信息技术的教学现状

随着信息技术的普及，信息技术被列入基础教育课程，培养学生的信息技术能力成为信息技术教学的主旨。但是，在信息技术的实际教学中却面临诸多挑战。

首先，学生的信息技术应用能力良莠不齐。这是由于各学校对信息技术课程的重视程度不同，学生成长的家庭环境不同等诸多因素造成的。所以在实际教学中，教师统一安排的教学活动很难满足全体学生的要求。对于基础薄弱的学生来说，教师讲授的内容太多，速度太快，他们很难跟上进度，长此以往，就会造成学生的厌学心理；而对于有一定信息技术基础的学生来说，他们认为教师讲授的内容过于简单，希望教师加深难度。对于学生们的不同需求，单凭课堂内的有限时间教师是难以满足的，学生们的要求得不到满足就会影响学习热情，进而影响教学目标的实现。

其次，分层次教学的执行困难。在以往的实际教学中面临学生基础差别大的问题时，教师会进行分层次教学，但是由于信息技术的特殊性，即使是同一个级别的学生在不同的教学内容上表现出来的学习效果也是有差异的。比如，A同学在电子表格方面有着一定基础，但是在网页制作的学习中却比较困难；而和A同学在同一个等级的B同学却擅长网页制作，对电子表格的制作比较困难。因此，分层次教学在实际教学中也只是在整体上对学生进行粗略的划分，难以真正地实现因材施教的教学目的。

三、翻转课堂教学模式在信息技术教学中的优势

首先，翻转课堂是“以学生为中心”的教学模式，能够实现因材施教的教学要求。学生通过课前的自主学习和探究，对本节信息技术课的教学内容有一个系统的认识，能够完成一些基础的实践操作，这样就解决了当前初中信息技术课堂中学生信息技术基础能力参差不齐的问题。

其次，翻转课堂能够有效地培养学生的自学能力。翻转课堂改变了传统课堂以教师讲授为主的教学方式，以分享和交流的形式充分发挥了学生的主观能动性，是以学生为中心的教学模式。师生、生生之间的交流互动使得学生的学习更有针对性，同时也能够有效提升学生的沟通能力、协作能力。

再次，翻转课堂结束后，通过观看教学视频，学生能根据自身情况来调控自己的学习进度。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行，而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或做笔记，甚至还可以通过聊天软件向教师和同伴寻求帮助。

此外，翻转课堂的教学模式对学生和教师都提出了更高的要求。区别于传统教学模式中在课堂上学生以倾听的方式接受教师所传授的知识，翻转课堂教学模式要求学生具有一定的自主学习能力，在课前利用教师提供的学习资料来完成本节课的知识构建，在课堂上将自己所学习到的知识与同学进行交流、分享甚至是质疑。这种教学模式就需要学生全身心地投入到学习过程当中，而不是被动地接受。而教师为了让学生在课前进行自主学习，需要提前准备好完整的学习资源，为学生营造一个良好的自主学习环境。这不仅要求教师进一步提高自身的教学素养，更要充分发挥自身的特点及优势，正确地引导学生的自主学习，使学生的学习得到深化。

四、翻转课堂教学模式的局限性

当然，任何一种教学模式都有其局限性，翻转课堂教学模式也不是万能的教学模式。

首先，翻转课堂不适用推理性较强、系统性很强的课程。因此，对于信息技术学科中的基本规律、逻辑性很强的知识，翻转课堂的教學效果并不理想；而对于任务驱动的教学内容，则会收到很好的教学效果。

其次，翻转课堂教学模式毕竟是新兴的事物，对于中学生来说，他们更适应传统的教学模式，在自主探究和合作学习方面的能力还有所欠缺。所以对于教师而言，在如何构建学习系统，激发学生学习动力及有效地组织课堂内外的教学活动等方面都需要进行精心的设计与探究，从而消除学生对翻转课堂的畏难心理，有效地发掘学生的潜能。翻转课堂对于学生的自律性和意志力的要求是很高的，而且这种自控能力不是一两天能够训练出来的，它受到各方面因素的影响，其中与年龄因素有很大的关系。

总之，作为一种新兴的教学模式，翻转课堂教学模式有利有弊，但也确实可以解决现行信息技术实践教学中的一些亟待解决的问题。作为教师，我们不应该信奉拿来主义，一味地照搬硬套，如何灵活运用好这一新的教学模式，还需要教师在实际教学中不断摸索实践。只有相互取长补短，才是教学改革的可行之路。