独立学院学生境外游学项目设计与实施

孙钰

摘 要：独立学院学生境外游学项目的总体目标是提升学生的英语表达、专业知识运用和团队合作能力。项目内容可由英语学习、专业课程、实习和竞赛等多种方式构成。由前期宣传、项目组织和项目落实构成的境外游学项目实施过程能够产生较好的学生满意度。

关键词：独立学院；游学；境外

一、引言

大学生境外游学项目是近年来在高校中兴起的假期学习活动。境外游学既包括参观学习，也包含游览玩耍，既不单纯是出国留学，又不完全是出国旅游，它涵盖了学习和旅游两个方面，在大学生群体中非常受欢迎[1]。境外游学项目一般由各大高等院校、留学机构和旅行社组织开展，游学重点以提升英语能力、学习先进知识、了解国外文化等内容为主，通过一定时间的学习与游览体验国外教育，为将来的留学深造提前做准备[2]。

作为我国高等院校的重要组成部分之一，独立学院在我国高校应用型人才培养的过程中发挥着重要作用。相比传统的公办高校，独立学院学生的录取分数较低，学生总体表现为学习能力较弱，学习信心和兴趣相对不足的特点，因此，独立学院学生境外游学项目应该针对学生特点进行设计，从而更好地发挥境外游学在人才培养中的作用。

本文将在界定独立学院学生境外游学项目目标的基础上，设计独立学院学生境外游学项目的内容，并以浙江大学城市学院学生暑期境外游学项目为例，探讨独立学院境外游学项目的实施。

二、独立学院学生境外游学项目的目标界定

独立学院学生境外游学项目的总体目标是通过境外游学提高学生能力，具体地，境外游学项目的目标可以包括以下三个方面：

第一，提高英语表达能力。境外游学的首要目标是通过境外游学过程中不可避免的英语交流提升英语听说能力，巩固学生在英语课堂中学习的内容，做到学以致用。

第二，提高专业知识的运用能力。境外游学项目中学生学习的内容往往与学生所在的具体专业有关，通过课程学习进一步掌握最新的专业动态，加强运用专业知识解决实际问题的能力。

第三，提高团队合作能力。境外游学项目通常是学生组成团队集体出境，在游学过程中无论是学习还是游览均需要学生遵守团队纪律，甚至互相合作才能顺利完成，因此，通过参与境外游学项目提升团队合作能力也是境外游学项目的目标之一。

三、独立学院学生境外游学项目的内容设计

独立学院境外游学项目的三个目标决定了独立学院境外游学项目的内容应围绕着提高学生英语表达、专业知识运用和团队合作能力进行设计，具体地，项目内容可以相应地设计为以下三个方面：

第一，从提高英语表达能力的角度出发，境外游学项目可以设置在境外高校开设的英语培训课，可以利用境外游学的一部分时间在境外通过集中学习外教的英文课程强化英文表达能力，然后在境外的交流中将所学内容实际运用，实现提高英语表达能力的目标。英文课程的设计可以是纯粹应用型的听说类课程，也可以是以应用为导向的英语考试（比如雅思）备考课程。

第二，从提高学生专业知识运用能力的角度出发，境外游学项目可以设置学生参与境外高校的短学期课程学习，学习境外高校先进的学习理念和最新的专业知识，通过接受英文授课迫使学生加大英文的运用，协同提升英语表达能力。在课程学习之后，境外游学项目应创造参加在境外举行的各类专业实习或竞赛的机会，通过学生对实习或竞赛的参与，在实习或竞赛过程中实现对所学专业知识的实际运用，提升运用知识解决实际问题的能力。

第三、从提高学生团队合作能力的角度出发，境外游学项目应始终贯穿团队合作的思想，无论是课程学习，参与竞赛，都以团队为单位进行参与，通过团队经历的强化使得学生做到明确团队职责、做好团队分工，加强团队协同，在境外游学项目的全过程中提高团队合作能力。

境外游学项目经过以上3方面的具体内容，以提升学生3方面能力为导向，完成整个项目过程。

四、独立学院学生境外游学实施分析：以浙江大学城市学院为例

浙江大学城市学院是一所以培养应用型、复合型、创新型人才为目标的独立学院，也是我国建立最早、知名度最高的独立学院之一。浙江大学城市学院将学生境外游学视作学校重要的国际化教育举措，在每年寒暑假举行若干境外游学团队，赴世界各地知名高校学习体验。研究浙江大学城市学院的境外游学项目实施对研究独立学院境外游学项目实施具有借鉴意义。

就境外游学项目的前期宣传而言，浙江大学城市学院负责国际合作和交流的部门每学期会发布赴不同国家高校的境外游学项目简介和招生计划，向学生说明境外游学项目的出访国家、学校、时间、项目内容安排和项目费用等信息，吸引学生报名。如果学生报名人数过多，会组织相应的面试和筛选。

就境外游学项目的具体组织而言，浙江大学城市学院以30人学生人数为标准配备一名指导教师，负责境外游学项目的所有相关工作，包括前期签证办理、费用缴纳、机票购买、外方联系和学生管理等工作。指导教师通常拥有较强的个人综合素质，并将与学生全程一起参与游学活动，做好中外方高校的沟通，对学生可能参与的学习、实习和竞赛进行指导。

就境外游学项目的内容而言，不同专业和地区的境外游学项目有不同的内容侧重与特色，但總体上都兼顾前文提出的目标与内容。以笔者所指导的资产评估专业2016年暑期赴香港大学游学项目为例：整个项目历时7天，学生首先在香港大学完成2天的全英文课程学习，通过学习了解最新的金融知识和香港作为亚洲金融中心的金融产品特色，同时通过全英文课程的学习适应英文教学，提升英语表达能力；课程学习之后完成4天的香港保险公司实习，通过学习保险公司业务和设计保险产品发布会的形式实际体验香港的保险业，实现知识的学以致用，提升运用专业知识解决实际问题的能力；最后1天在香港大学和全国多所高校的学生一同进行金融案例分析比赛，整个团队的学生分成若干小团队进行案例分析，做好数据收集、幻灯片制作和演讲的合理分工，并全英文进行结果展示，在锻炼英语口语表达能力的同时加强团队凝聚力，提升团队合作能力。

就境外游学项目的效果和收获而言，仍以前文的资产评估专业赴香港游学为例，所有同学都获得了香港大学的培训证书，一组团队获得香港大学案例分析比赛亚军，学生普遍感觉通过游学有所收获，并对境外游学项目结果感到满意。

五、结论

独立学院学生境外游学项目以能力提升为导向，着力于提升学生的英语表达、专业知识运用和团队合作能力。境外游学项目内容可由英语学习、专业课程、实习和竞赛等多种方式构成。浙江大学城市学院的游学项目通过前期宣传、项目组织和项目落实的实施过程分析表明境外游学项目能够产生较好的学生满意度。

参考文献

[1] 郭凌云.北京地区留学生游学项目模式研究.中国电力教育，2012，07：96—97.

[2] 何华芬.“游学制”联合培养的区域探索.中国职业技术教育，2014，34：79.81.