挖掘教材，优化初中英语口语教学

童娟

摘要：語言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面以及这四种技能的综合运用能力。培养学生的综合运用能力，这四种技能的训练缺一不可，但是在日常英语教学中，由于英语中考测试没有口语检测这一项目，说的技能往往被忽视。笔者通过充分挖掘教材，在听力、阅读、词汇与语法教学中进行英语口语教学，并布置课后有声作业作为口语教学的延伸，在口语教学上取得了较为满意的效果。

关键词：口语教学；复述；辩论；纠错

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0059

一、问题的提出

1. 阻碍口语训练的不利因素

（1）轻视英语口语的思想

很多学生学习英语的动机是为了应付中考，然而目前在中考测试中还没有口语检测这一项目，因此他们认为进行英语口语训练是浪费时间。事实上，不少教师也持这种态度。所以，新教材教学中仍有“穿新鞋、走老路”的现象，教学的重点还停留在讲解语言点上。新教材中设置的大量口语活动因为舍不得花时间而被师生置之不理，造成“哑巴”英语的现象。

（2）“恐讲心理”的影响

不少学生对开口讲英语总有一种惧怕心理。怕出错，怕受教师责备，怕被同学耻笑。这种恐惧心理常导致学生在口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达。

（3）英语语境的缺乏

学生接触真实英语交际情景的机会非常局限，他们的语言学习和习得的主要环境就是课堂，缺少学生创造性使用目的语的氛围和场合，口语练习也往往是教师控制的、机械的操练，缺乏师生和学生间思想上、信息上、情感上有意义的交流。……