积极引导有效评价

张玲玲

摘要：课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和发展，以利于改进教学，最终实现课程目标，即提高每个学生的科学素养。评价的内涵和使用范围非常广泛，评价不能仅在学习过程结束后再进行，而必须伴随于教学过程之中。这就需要教师随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的、有效的、指导性的评价，充分发挥学生的主体作用，有效的激发起学生的学习欲望，增强学生全面发展与进步的动力。

关键词：即时性评价；引导；主体；激励；有效性中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0030-02课堂即时性评价就是根据课堂教学任务的标准，以一定的方法对课堂的课程计划活动及其结果等进行描述和价值判断的过程。教师课堂评价的语言有推动学习过程的功能。但是，课堂即时性评价的语言不当，要么会伤害学生的自尊心与自信心，要么让谬语流传，乃至误人子弟。新课标中频频出现的"自主"、"个性"、"主人"等关键词让我们教师自觉性地由原来课堂的主宰退让到了配角的地位，在班级集体交流的环节中，学生各抒己见，气氛热烈，教师只是做个满脸微笑的旁听者，旁观者。对同一个问题出现的丰富多彩的答案，教师有些时候是不置可否，更多的时候是一味迎合、迁就，极少对学生说"不"。

实际上，在这里，教师应是学生的学习伙伴，彼此都应该畅开各自的精神世界；在这里，教师应是学生学习的促进者，要善于捕捉学生在交流过程中碰撞的思想火花，并予以引燃；……