自在 趣味 诗意 深邃

应海燕

【摘 要】 如何创设幸福快乐的语文课堂？一直是所有一线语文教师孜孜探索的问题。本文从四个方面阐述幸福语文课堂的若干特征：即自在闲适、张扬个性；充满趣味、洋溢童真；流淌诗意、轻舞梦想；探幽寻秘、走向深邃。

【关键词】 小学语文；幸福课堂；自在；趣味；诗意；深邃；追寻

教育是培育美丽生命的事业。美国教育家杜威说：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”当一个天真烂漫的孩子满怀憧憬地走进校园，开始他生命体验的旅程时，我们该给他一个什么样的语文课堂呢？

穿越到两千多年前的一个春日，泗水河畔，孔子和弟子们来这里游春。面对潺潺的流水，善施教化的孔子说：“夫水者，启子比德焉。遍予而无私，似德；所及者生，似仁……是以君子见大水必观焉尔也。”随后，弟子们三两散开，围在老师身旁，席地而坐，一边享受美好的春光，一边探讨水的高尚品性，谈笑风生，各言其志。之后，弟子调好琴弦，边弹边唱，孔子也情不自禁地手舞足蹈起来……多么惬意幸福、多么令人神往的教学情境啊！这般课堂，润物无声，大教无痕。

语文课堂就要营造幸福的语文世界，创设一个自在、轻松、开放、诗意的平台，让学生流连徜徉、驻足玩赏、倾情沉思、个性飞扬。

一、幸福语文课堂之——自在闲适、张扬个性

小学语文教学要给学生一个自由放松、张扬个性的语文课堂，让他们用自在的身姿舒展生命的羽翼，在无拘无束中真正享受幸福的语文课堂。

1.自在享受过程

一节幸福的语文课，应该是学生“带着耳朵去旅行”、“带着思想去经历”的美妙体验。教师应该努力营造一种闲适的课堂气氛，使学生快乐地学习语文。日本著名的教育家佐藤学，曾经描述过这样一个场景：“我见到了一个不同于以往的、柔软的教室空间：这间教室里没有黑板，课桌犬牙交错地排列，课桌上装饰着插花，教室里随处摆放着书籍，窗台上栽种着花草，整个教室被装点得五彩缤纷……”我们可以想见，教室里黑板消失了，教室的中心就遍布教室的每一个角落。上课时，随着老师位置的移动，教室的中心也不停地移动，学生们可以在交错的桌子间自由穿行，找到一个位子，选择一个让自己舒服的姿势，舒畅而专注地在与老师同学交流。孩子们在这样的氛围中学习，师生关系模糊、平等对话、共同参与，围绕文本进行情感交流、理性碰撞。这样的课堂，自在、幸福。

2.自主选择决定

幸福语文课堂，我们不妨把学习的选择权、决定权还给孩子，让孩子自主选择感兴趣的学习内容、选择喜欢的学习方式、选择自己的学习伙伴，甚至选择学或不学等等。

记得一个初夏周五的午后，窗外吹着暖暖的小风，上课时间到了，按教学进度，这节课要进行单元测试。像往常一样，我拿着试卷进入教室，放眼望去，孩子们卧倒一片，我想：周末的浮躁心情，加上这晴暖天气，自然眼神迷离。当我准备发卷子的时候，忽然有个孩子试探着说：“应老师，今天就别考了吧！”我反问道：“为什么不考了？”也许是孩子们太会察言观色了，他们似乎从我的话里嗅出了几分可以回旋的余地。于是三四个声音响起，“应老师，别考了，这天气好想睡觉，哪有劲儿考啊！”我看了看外面的太阳，又看了看孩子们，在我沉思的一刹那，一片声音又响起——“应老师，别考了吧，拜托你了！”我笑了，决定满足孩子们的小小愿望。我很痛快地说：“听你们的，今天就不考了，改在下周。”孩子们顿时欢呼起来。我说：“不考了，那我们干什么呢？”孩子们答得倒是干脆：“只要不考，干什么都行！” 我灵机一动，转身在黑板上写了一行大字——“皮皮大战瞌睡虫”。孩子们一愣，我说：“皮皮呀，就是我们班四十个昏昏欲睡孩子中的一个，他聪明可爱，富有智慧，不过今天，他摊上大事了——被可恶的瞌睡虫缠上了，怎么办呢？”我的话音刚落，孩子们的眼睛里已经满是兴奋和激动，瞌睡立马消除大半，我接着说：“现在马上进入我们的天才创作时间。给大家30分钟时间，发挥你的无敌想象力，尽可能表现出皮皮大战瞌睡虫的智慧和毅力，编一个神奇有趣的童话故事。注意，那个皮皮就是你、你、你，还有你哦！” 孩子们一听，编故事写童话，而且还把自己也编到故事中去，这简直太好了！纷纷从书包里拿出作文本，霎时，底下沙沙声一片，孩子们瞌睡全消，精神抖擞，才思泉涌，奋笔疾书。虽然窗外的小风依然暖暖地吹，天气依然燥热，可孩子们已完全融入到另一个充满期待的世界……

3.自由创意表达

幸福語文课堂就要牵引孩子充满个性的发言，自由创意的表达。例如：教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，让大家理解“孤帆”一词时，孩子们都能理解到“孤零零的一条船”这个层面，我继续引导：“再读诗句，你还能从这个词里体会到什么呢？”经过诵读思考，一个孩子就发表了自己的见解，他说：“我从‘孤帆这个词体会到了李白对孟浩然的一片深情！”再问：“何以见得？”“因为这时候的江面肯定会有很多船，可作者为什么说是孤帆呢？我认为当时作者的整颗心、满腔情都在好朋友孟浩然身上，即使其他的船进入他的视线，他也视而不见！真是神马皆浮云，唯见浩然一孤帆啊！” 发言一结束，我情不自禁地为孩子的独特表达而鼓掌。

二、幸福语文课堂之——充满趣味、洋溢童真

让学生轻松、快乐地学语文是新课程语文教学追求的境界，语文课堂应充满童真、充满趣味，以好玩、有趣的形式提高学生的兴趣，把知识的学习、文本的解读融入趣味性的活动中。

1.趣味识字解词

低段语文课堂学生识记生字词任务重，如何让孩子学得轻松，记得准确，不妨给“字词”教学调制点“小趣味”，或插播个“微故事”。

例如生字“最”的教学：

师：孩子们，这几个生字宝宝中，有一个生字宝宝“特别喜欢在太阳底下晒耳朵”，你能把它找出来吗？

孩子们一听，来劲了，经过一番思考辨识，孩子们找出了“最”字。

师：找对了，说说你找到它的理由？（孩子们纷纷说出自己找出它的理由）

师：是的，“最”是个非常有趣的生字宝宝！用“一句话微故事记字法”，瞧，“日”字下面“又”加“耳”——又在太阳底下晒耳朵了，这不是“最”字吗？小朋友，喜欢在日头下晒耳朵的小动物一定是最悠闲的，我们也来说说咱们的‘班级之最吧，比如，‘飞毛腿力力是咱们班跑步最快的孩子。（生发笑，继而踊跃发言）

2.趣味导入新课

每个语文老师都应该有一个强大的磁场，一进课堂就能吸引住学生的眼球。用虎头、凤首式的课堂导入可以带动整个语文课堂趣味盎然。例如教学《太阳》，我这样导入：

师：同学们，在浩瀚的宇宙中，住着一颗恒星——太阳公公。四十五亿年来，他时时感到孤独与寂寞，每当他看到地球和人们幸福地生活在一起时，心中无比羡慕！终于有一天，太阳公公忍不住了，他向咱们地球人发来了一则《征友启事》。（课件出示）谁来读读这则征友启事？

征友启事

我想找几个这样的人做朋友：能和我天天住在一起，肩并肩，手牵手，一起睡觉，一起散步，一起玩耍……谁能做到，欢迎联系。

太阳公公

师：可是，日复一日，年复一年，太阳公公苦苦守候，却始终没人联系他。他百思不得其解，不知道咱们班同学能不能告诉它征友失败的原因呢？（这样的问题，有意思！学生纷纷发表意见）

师：同学们，说话要有根有据，咱们今天就来学习一篇课文帮帮太阳公公找原因吧！

这样颠覆文本、有趣的开场，孩子学习的兴致一下子就上来了。

3.趣味情境创设

如何在语文课堂上让对文本的探究变得有趣，让孩子学得饶有趣味，不妨制造点悬念，创设一些孩子们喜欢的情境。

例如《惊弓之鸟》的教学：

师：这节课我们继续学习《惊弓之鸟》，我读了以后觉得它像一个千古奇案。今天我们就来破一破这个案子。那在座的各位就是破这个案的警官了，我们来看当时的案发现场（大屏幕：更赢射雁）。请认真地观察一下这个案发现场，再回忆一下上一节课的学习内容，用一句话来概括这现场的情景。

生：是说更赢拉了一下弦，大雁就被射了下来。

师：对，更赢只拉了一下弦就射下了这只大雁。这是我们从现场获得的信息。更赢根本没射箭，只拉了一下弦，大雁怎么就会应声落到地上呢？是谁杀死了这只大雁？凶手到底是谁？这个案子太奇了。各位警官想想，这个千古奇案“奇”在什么地方，应当怎么破？我们还得十分细致地去了解、剖析案情。案情在哪里？就在课文之中。好，请各位警官再仔细地读课文，看谁能读出破案的线索来。

把《惊弓之鸟》的深读探究，设置成为警官破案的情境，这十分符合儿童的心理特征，而破案的方法就是边读边思，去仔细寻找文中的破案线索。文本的趣味情境创设不失为通向幸福课堂的绝妙途径。

三、幸福语文课堂之——流淌诗意、轻舞梦想

语文学習要放飞孩子们的梦想，让他们携带诗意去学习，让他们感受到语文既是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画，更是一首首情真意切、感人肺腑的诗。

1.锤炼诗意课堂语言

著名特级教师于漪最讲求课堂语言的锤炼。她说：“教师的语言要锤炼、准确生动、流畅优美，像磁石吸铁一样，牢牢吸引学生的注意力。”正因为于漪老师努力追求课堂教学语言艺术，所以她的教学语言生动隽永，能给学生如沐春风的艺术享受。例如：“你提的问题老师都没有想到，是个小思想家”，“你和老师想到一起去了，是老师的知音”，“你很注意倾听别人的发言，这是一种学习态度，也是对发言同学的尊重”，这些智慧的赞美，这些如诗般的语言，如泉水丁冬，如溪水潺潺，在课堂间恣意流淌……

2.挖掘诗意文本元素

幸福的语文课堂要善于挖掘文本字里行间的诗意元素。例如：教学《荷花》第二节，我引导：荷花美，那是一种静静的美，你能从这静美中听见、分辨出一些美妙的声音吗？孩子们默读课文，读后，一个孩子说：“我听到了荷花开放的声音！”他指着文中描写荷花的句子，说：“读这段话时，我的眼前出现了一池带着晶莹露珠的荷花，它们正在一点一点地展开那洁白的花瓣。我仿佛听到了花瓣展开的声音，很轻很轻……”听着这位同学的描述，大家不由自主地坠入了诗意的想象中。有的孩子说：“我感到一切都静止了，只有那晶莹的水珠在荷叶间滑动，声音也是轻轻的……”有的孩子说：“我听到了阳光洒落在荷花上的声音，是那样妙不可言”……幸福课堂就是要让孩子用耳朵、用眼睛去倾听去发现，去感受文本里蕴含的美丽诗意。

四、幸福语文课堂之——探幽寻秘、走向深邃

语文课堂要经过一番探幽寻秘，才能走向深邃。只有努力创造一种深度、广度及“语文味”相融的课堂，才能成为真正意义上的幸福语文课堂。

1.释词释词源

很多时候，语文课堂上的词语教学都流于形式和肤浅，如何让词语教学教出“语文味”，走向深层次，是很值得我们思考和探索的。例如：我教“朋友”一词，相机跟孩子们说这个词的定义：古人的“朋”与“友”是有不同含义的。朋，是指志趣相投、志同道合的人；友，就是同一类——更多指身份相同的人，比如：学友，就是一起学习的人，室友、棋友……进而延伸：真正是你的朋友，应该是有某些特质的，就如孔子所说的：“益者三友，损者三友。友直，友谅，友多闻，益矣。友便辟，友善柔，友便佞，损矣。”我把“孔子论友”这段话板书在黑板上，然后再为他们讲解“益友”、“损友”，该交哪类友，慎交哪类友……

2.品文品气节

例如：《江雪》这首古诗的教学，学习诗句“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”时，问：“老翁真的在钓鱼吗？”有的孩子说：老翁在欣赏雪景；也有的孩子说：老翁非常孤独，一人出门钓鱼。这是学生的奋飞状态呀！于是我告诉孩子们柳宗元写作这首诗的背景：当时，柳宗元遭受迫害被贬永州，借寒江独钓的渔翁，抒发自己孤独郁闷的心情。学生顿悟：老翁就是诗人自身的写照，看似钓鱼，实是等待，老翁是在钓一个“春天”呀。我再告诉孩子，咱们中国历史上有三个著名的钓鱼人：一是姜子牙，渭水之滨钓鱼，是在等待机会；二是严子陵，隐居而钓，蔑视权贵，高尚的气节，淡泊的情怀；三是柳宗元，雪中钓鱼，等待政治的春天……深邃课堂所赋予孩子们的，不仅仅是知识的习得，更重要的是对孩子精神世界的启迪和价值观念的导引，这又何尝不是一种幸福呢？

3.悟理悟人生

例如《蟋蟀的住宅》教学：在学习《蟋蟀的住宅》一课时，我请孩子们总结蟋蟀的精神。对于蟋蟀“用世界上最柔弱的工具创造出了最伟大的建筑”这一点，孩子们很容易地总结出诸如“坚持不懈”、“吃苦耐劳”、“持之以恒”等符合要求的答案，但我并没有急于肯定，而是在黑板上写下了《易经》中“天行健，君子以自强不息”的名句，并解释：“所谓君子就是品行高尚的人。在古人眼中，君子自强不息的精神如同天体的运行，恒久不息。而蟋蟀，用柔弱的工具建造出如此伟大的工程，不正是这种精神的体现么？它堪称动物界的真君子。所以，这句古代名言把我们刚才对蟋蟀洋洋洒洒的赞美浓缩其中，可谓言简意赅，这也是古人的智慧所在。”如此一番讲解后，孩子们经典之语铭记于心，更悟出人生的大智慧。用经典诗句来点化课文的重点、难点，不失为深化主旨，提升课堂品质的一剂良方。

幸福的语文课堂，深邃要成为一种习惯，当孩子们习惯于深沉的思考和理性的分析，习惯于多元思维触类旁通的时候，语文的魅力自然彰显，人文意蕴水到渠成。

让我们怀着对语文深深的爱，怀着对学生浓浓的情，去讲授美丽的语文，去拨动孩子心底的涟漪，去点燃孩子智慧的火花；让我们把自己的个性、气质、才情，融入语文教育，我想，我们一定能抵达幸福课堂的彼岸。