案例导入在小学数学课堂教学中的应用

李树年

【摘 要】 教师运用案例导入的方法来教授数学，能够提高课堂的效率，激发学生的兴趣。被动的学习方式转变为主动学习，增强了学生数学学习的自主性，增强学生学习的动力和探究精神，提高了数学思维能力。

【关键词】 案例导入；小学数学；课堂教学

小学数学课堂中，教师在教授新知识的时候都要通过导入的方法引入本堂课的知识点，引起学生的注意力。教师如果巧妙地利用案例导入的方法可以让学生更好地理解本节课的知识点。案例可能只需要短短的几分钟，但是它起到的作用是非常关键的，一个有效的案例导入可以较好地引发学生的积极思考，激发学生的数学学习的兴趣。

一、案例导入，加强基础知识教学

小学数学中最重要的部分便是对于基础知识的学习，如果基础没有打牢的话，那么后面的知识也无法完全掌握。教师可以更好地运用案例导入的方法增强学生对于数学基础知识的理解。小学生在学习小学数学的时候往往都不注重对于基础知识点的把握，有的时候一两道题做对了就以为自己已经完全掌握，其实也只是一知半解，小学生普遍喜欢找有难度的题去攻克，觉得只有解决有一定难度的问题知识才掌握好了，这是一种错误的做法。学生只有很好地掌握了基础知识，才能做好有难度的题，教师要帮助学生利用案例导入的方法解决这个问题。教师要与学生进行沟通交流，让学生了解到基础知识的重要性。另外，教师还可以通过提高学生的基础知识来培养学生举一反三的数学思维能力。举一反三是小学数学中非常重要的一个方法，也是教师在案例导入时一个重要的环节。举一反三的能力需要教师在案例导入时不断引导学生，有意识地去培养这个能力，一旦掌握了，说明学生对这个知识点掌握得非常深刻，对问题理解得很透彻。比如，学生在遇到一个有关矩形的问题时，教师就可以引导学生先去思考正方形，然后通过正方形的结论去推矩形，因为正方形是一种特殊的矩形。在小学数学的课堂上，教师要在要求学生掌握好基础知识的基础上发散学生的思维，让学生积极地思考，提升学生的数学思维能力，培养学生举一反三的能力。

二、案例导入，突出课堂教学重点

案例导入是一种值得教师深入研究的教学方法，如果教师导入的好，那么很快便能激发学生的数学学习兴趣，引发学生对问题的积极思考。如果导入得不好的话，学生也就没了学习的激情，那么课堂质量也就没有保证。小学生的年龄较小，思维活跃，对事物具有一定的好奇心，教师就可以利用学生的兴趣进行课堂的案例导入。教师在上课之前，就可以用一些学生感兴趣的小故事小笑话作为开头导入本堂课的重点，点燃学生的学习激情，让每个学生都积极地参与课堂学习。举个例子，教师在教授分数的初步认识这一章节时，为了调动学生的学习兴趣，教师可以讲述在学生的生日上给学生分配礼物的故事。如果说要给两个小朋友发放礼物，礼物是四个梨子，平均分配给两个人，那么每个人就可以得到两个梨子。学生对于分配礼物这件事比较感兴趣，就会进行认真地思考，知道了这是利用整数的除法解决问题的。教师就继续讲述，如果在路上丢了三个梨子，那就只剩下一个梨子了，还是想平均分配给两个小朋友，问题是应该如何分配。学生没有学过这个知识点，就对分配产生了疑惑，不知道该怎么办，这时候教师就可以恰当地引入分数的概念了，让学生对分数有一个初步的认识。学生在教师讲解之后就理解得更为深刻了，知道了这也是除法，只不过除下来不是整数而已。在这种案例导入结合学生兴趣的方法的应用之下，学生就可以更好地掌握本章的知识点了，对基础知识掌握得更为牢固。

三、案例导入，促进所学知识理解

小学数学作为小学的一门基础学科，有一大部分都来源于生活，我们可以在自己的实际生活中发现许多的数学知识。比如人民币的面额、时间、年月日等这些都是现实生活中我们会常常运用到的。所以，教师就可以经常结合实际生活进行案例导入，让学生结合实际的生活更好地进行数学学习，这样学生也对知识理解得更好。学生可以自己亲身感受到数学与实际生活的联系，也会更加想要学习好数学。学生只有明白了数学和生活的联系，就能成功地将理论与生活相结合，而不是空有理论知识，在实际中遇到相似的情况时却不知该如何是好。举个例子，有这样一道例题，某一卖牛仔裤的商店里有五种不同牌子的牛仔裤分别为A、B、C、D、E，牛仔裤的腰围有二十八英寸、三十英寸、三十二英寸、三十四英寸，一周内的销售情况如下表所示。假设不同种类的牛仔裤的平均利润分别是三十元、三十五元、四十元、二十五元、四十元，此例題的问题就是二十八英寸的牛仔裤在此一周内的总利润为多少。这算是实际生活中学生需要掌握的一个技能，学生解决了这个问题就能了解到实际生活中数学运用，也大大提高了学生的数学实际运用能力。所以说，这种通过结合生活进行案例导入的方法能够让学生较好地理解数学知识点，对数学知识有一个更好的把握，数学课堂的效率也会有更大的提升。

总的说来，教师如果能够生动灵活地运用案例导入的方法来教授数学，就能够提高课堂的效率，充分激发学生的兴趣。学生将之前较为被动的学习方式转变为主动学习，增强了学生数学学习的自主性，激发了学生的积极思考。不仅大大增强了学生学习的动力，还激发了学生数学学习的探究精神，更是提高了学生的数学思维能力。