浅谈信息技术在专业课程领域中的应用

阚明

【摘要】信息技术在中等职业学校的广泛应用，学校建立了网络教学资源库、教学资源管理平台。在网络环境下的教学，教师愉教，学生愉乐、愉学，探究知识的奥秘，掌握住扎实的专业基础知识。

【关键字】中等职业教育 信息技术 课程融合

1前言

随着数字化校园的大力发展，信息技术在中等职业学校的广泛应用，从而促使大部分中等职业学校加快建设数字化校园、信息化校园，进而建立多媒体教室，语音录播教室等多功能教室以及网络教学资源库、教学资源管理平台，数字化学习资源中心等大量的信息化教学资源，丰富了专业课程内容，改善了教学条件，为学生学习提供了便利。学习基础好的学生可以通过信息化教学资源平台开阔知识面，掌握好扎实的专业技能；基础薄弱的同学又可以通过信息化资源中心的教学课件、微课视频等资源，回顾知识，掌握扎实的基础，进而提升自身的专业能力。另一方面，通过信息技术的引入，促使教师紧跟社会潮流步伐，运用新技术，加快信息化教学的变革，同时引导教师对新的专业课程进行探索和实践。

在职业教育领域，尤其是中等职业教育，信息技术融入到专业课程中来，就要加快发展数字化教学平台的建设与完善，各专业核心课程、骨干课程必须引入数字化、信息化教学资源，使枯燥的理论课程转变为丰富多彩、易于接受的信息化多媒体教学资源。课程建设与发展的最终目标就是培养合格的人才，培养合格的工匠，培养毕业即就业的直通人才。因此，为教育教学科学研究提供基础保障的信息化教学资源平台成为数字化校园建设中的重点，也是课程融合的关键之处。本人近年来对网络教学模式的应用进行了实践和探索， 尝试在中等职业教育中将信息技術融入金融、会计等专业课堂教学中来，信息技术与专业课程的融合，不是简单的计算机应用，也不是单单制作PPT幻灯片之类，而是将信息化的教学手段真正融入专业课程的案例教学、案例剖析、知识点展示，从而调动学生的主观学习兴趣，提升学生自主学习，创新学习、实训技能学习，改善传统课堂教学质量，提升学习效率，从而促使学生掌握住扎实的基础技能，进而为专业课程的学习奠定基础。

2网络教学照比传统教学的优越性

在传统的教学过程中，老师仅仅依靠着一支粉笔或通过计算机机房的教师机做以演示，学生很难边看边操作，往往存在着老师先讲一遍，在留给学生自行操作。并且存在着教材内容滞后，内容理论性很强的一系列弱点。

而在网络环境下的教学，不仅可以利用当前最流行的一些内容知识，社会热点问题的反馈，素材的最新版本下载等完全的利用在专业课程课堂教学中来。网络教学资源库中建立了大量的信息化教学课程，课程中各模块均体现了学生的主体地位，将传统教学中的以教师为主体转变为以教师为主导，引领学生攻破各知识要点，从而掌握扎实的技能知识。

数字化教学平台主要包括了教学中心、资源中心、个人中心三大模块，目的是为学校师生提供集备、教、学、练为一体的全方位服务。用户可利用资源中心资源上传、共享、审核、评价等功能，集思广益，群策群力，大力开展优质教学资源建设工作；可利用教学中心课程建设、教学互动、指导交流、效果跟踪等功能，既推动教学方法与教学模式的改革，提高教学效果，又促进优质资源的循环应用与优化。

3信息技术通过网络环境下的教学模式在专业课程教学中的应用

专业课程的教学以往是引以教材中的例子让学生加以演练，学生感觉比较古板且没有自己的思想，自己的意愿、思维无法表现，进而学习劲头不足，精神低迷，仅仅是为了完成老师交代下来的任务而完成各知识内容的学习。

在学习专业课程的过程中需要在网络上下载很多素材，在保险课程中，许多真实的案例往往需要通过网络环境才能实现。而网络环境下的教学平台无疑是提高学生学习主观能动性的有效途径，数字化教学平台中，引入大量的信息技术，将枯燥无味的金融专业知识从书本教材上的文字转变为音视频，转变为flash动画，并引入人机对话功能模块，吸引学生自主学习，主动探究专业技能关键知识点所在之处。通过信息化教学模式下的学习，学生经历了信息的查找与获取、知识的探究与攻克、技能的掌握与提升，完全与社会接轨，进而提升整体综合素质。

当今社会是网络技术高速发展应用的时期， 信息技术的更替瞬息万变，知识更新速度快， 学生在校所学的知识也许在毕业之后已经过时。但只有掌握自己学习的能力，具备发现问题，分析问题的能力，才能使自己具备解决问题的能力。

4结束语

信息技术融入课堂教学已成为当今职业教育的发展趋势，对于出现的问题也要不断的探寻解决之法，学生如何通过自主学习，掌握住扎实的专业技能知识，也是我们迫切需要解决的问题之一。如何进一步提升信息技术与核心专业课程的融入将是我们下一步工作和研究的重点。

参考文献：

[1]卢美玉，网络环境下计算机课程任务式协作学习的探索与思考。中国教育技术装备，2008（20）

[2]陈振华，计算机网络教学在中等职业教育中的应用。广东科技，2008.06