探讨如何提高高职院校英语教学质量

摘 要：现阶段高职院校中，生源多样化等因素导致了学生英语基础较为薄弱，影响着英语课堂教学的效果。因此，如何提高高职英语教学质量，是目前高职院校急需解决的难题。本文从提高教师素养、改进教学方法、更新教学资源、完善教学评价体系四个方面进行分析，提出一些可行的方法和措施，旨在探讨如何提高高职院校英语教学的质量。

关键词：教师素养 教学方法 教学资源 教学评价体系

随着全球化的发展，英语作为进行国际交流的主流媒体语言，在各领域中起着其他语言无法替代的作用。熟练的运用英语，成为了高水平人才必不可少的技能之一，高职英语教育的重要性不言而喻。然而，在目前高职英语课堂教学中，依然存在着一些不甚令人满意的状况。为了进一步满足社会对人才的需求，达到高职院校对人才培养的基本要求，探讨如何提高高职英语教学质量势在必行。

一、加强“双师型”队伍建设，提高高职英语教师综合素质

随着当今社会的高速发展，国与国之间的交流越来越频繁，英语作为国际语言，是知识分子在社交活动中的重要的语言工具。在现阶段高职院校英语教学中，教师专业知识的理论功底和实践技能水平的高低，直接影响着课堂教学的质量，只有打造专业知识过硬、综合素质全面的优秀教师队伍，才能使高质量的课堂教学有保障。2007年8月31日，胡锦涛在“全国优秀教师代表座谈会”上发表重要讲话，强调要把教师队伍建设摆在更加突出的战略位置，对切实加强教师队伍建设提出了明确要求。新时期对英语教师提出了更高的要求，高职院校必须重视加强“双师型”教师队伍的建设。

1.“双师型”教师是高质量教学的保障

“双师型”教師是指从事职业教育事业，同时具备教师资格和职业资格，既能传授理论，又能指导开展实验实训工作的教师。随着我国高等职业教育的迅速发展，完备的、高素质的师资队伍是高质量教学的保障。因此，培养高水平的“双师型”职教教师，建设高素质的“双师型”师资队伍，成为了发展职业教育的重中之重。

2.重视培养“双师型”骨干教师

“双师型”师资队伍的建设要着眼于“立德树人、教书育人”，要紧密围绕如何培养集生产、建设、管理、服务为一体的高技能应用型人才这一中心。高职院校要高度重视对教师队伍的长期进修培训工作，让其通过“再学习再教育再锻炼”这一不断循环的过程，成为“双师”型骨干教师。

3.提高综合素质成为创造型英语教师

传统的英语教学模式不利于在教师与学生之间形成高效的“教”“学”互动。现代提倡的高职教育是素质教育、创新教育，是以学生为中心的新的教育观念。高职院校英语教师要跟上时代的步伐，通过不断的学习进行自我更新，成为创造型的英语教师。在新课程的背景下，高职英语老师应充分发挥自身主动性，勤于总结、善于反思、虚心请教、及时调整，从而实现教学相长，培养出优秀的英语技能型人才。

二、改进教学方法，确保教学的创新性和实用性

近些年随着高校的全面扩招，入学门槛降低，学生的整体文化知识水平较以往有所下滑，传统的教学模式已满足不了现阶段高等教育的需求，改进教学方法，实现教学的创新性和实用性，成为了当下高校教育的重要目标。“随着我国高等职业教育的深入发展，课堂教学模式改革要不断地适应现代教育发展的需要，大胆地改造传统的课堂教学模式，由规范化、标准化的教学模式向个性化、人性化的教学模式改变，让个性化、人性化的教育贯穿于课堂教学的各个环节之中。”[1]2007年9月教育部颁布的《大学英语课程教学要求》明确指出：“大学英语教学模式要实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学思想和实践，向以学生为中心、既传授语言知识与技能，又注重培养语言实际应用能力和自主学习能力的教学思想和实践转变，也是向以培养学生终身学习能力为导向的终身教育转变。”高职院校的英语教育改革势在必行。

1.传统英语教学模式亟需改进

在现阶段高职英语教育中，讲授法仍是教师采用的最普遍的教学方法。讲授法是指教师通过口头语言，辅以板书、挂图、投影等媒体向学生传递信息的授课方法。这种教学方法，忽视了学生对知识的接受和吸收能力，容易使学生丧失学习信心和兴趣。因此，高职教师应改变传统的教学模式，从以教师单方面地对学生进行填鸭式的教学方式，转变为以调动学生自主积极性为目的的教学方式。

2.针对高职学生特点改进教学方法

高职学生的英语基础相对薄弱，其英语听、说、读、写、译的能力都较差，给高职高专的英语教学带来了困难。因此，针对高职学生的特点改进教法、创新教学、提高教学质量，是高职高专英语教学中的一个重要目标。授课教师应本着“以实际应用为主”的原则，有针对性的对教学方法进行改进。在课堂上，教师应注意“精讲”，重心应放在针对学生的广泛的语言实践上。同时，选择一些学生熟悉的、感兴趣的题材，采取分组模式，促使学生相互合作，促进师生间的交流探讨。通过老师的引导，学生能以自我学习和亲自操作的方法使自身综合能力得到实质性的提高，这才是高职院校追求的真正教学效果。

三、更新教学资源，实行数字化英语教学

在信息化时代的今天，信息技术对教育的影响日益深入。数字化英语教学不仅扩充了教师传授知识的方式，还使广大教师和学生获得了一个巨大的互相交流、探讨和学习的空间。《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》明确提出：“各校应积极引进和使用计算机、网络技术等现代化教学手段，构建适合学生个性化学习和自主学习的新教学模式，借助虚拟现实技术构建仿真的职业工作场景，提高学生的职场交际能力。”实行数字化英语教学的重要性不言而喻。

1.数字化英语教学实现了教学模式的创新

英语数字化是指通过科学技术将大量的教学资源整合、分类储存和传播，利用信息化技术传递教学资源，将传统英语教学数字化的方式。英语数字化资源平台主要包含多媒体课件、网上教学资源和资料库三大方面。数字化与高职英语教学的优势组合，实现了高职英语教学模式的创新。一方面，学生可以通过英语数字化教学平台完善自身英语知识的构建，促进自身英语水平的提高。另一方面，教师也可以通过这个平台了解教学效果，及时补充教学内容，调整教学进度。

2.英语数字化资源平台的运用

英语教师在制作多媒体课件时，内容要精益求精，并适当加入以课程为中心的课外内容，同时使用影音、动画等表现方式，在视觉和听觉上吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。课堂上，教师可以运用电子白板等多媒体设备来辅助课堂教学，能够更好的提高课堂教学效果。在课间休息期间，教师还可以利用多媒体给学生播放英文电影和歌曲，寓教于乐。“通过媒体辅助教学，带给学生多重感官上的刺激，有利于激发他们的学习兴趣。另外，学生也可以根据自身学习需要，主动参与各项教学活动，进行探究式学习。”[2]互联网、学院网站上的精品课程、视频讲座等资源，为学生提供了丰富的“知识盛宴”，学生可以利用这些资源进行人机互动、师生互动，构建起自主学习平台。网络资料库收录了大量的课程教材、课外图书和学术论文，学生可以按需从网络资料库中获取信息。英語数字化资源平台的运用，提高了学生的学习兴趣，更提高了学生自主学习的能力，合理的运用英语数字化资源平台，将使学生在学习英语的过程中事半功倍。

四、完善教学评价体系，确定多元化考核标准

“教学评价是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及结果进行测量，并给予价值判断的过程。”[3]建立科学完善的教学评价体系，不仅可以有效的对学生的综合情况进行评估和分析，而且可以及时改正学生的不足和缺点，提高学生的整体水平。

1.现阶段评价体系运用的不足

在现阶段高职院校中，教学评价体系在运用上还存在一定的不足。教师对学生的评价内容，往往对学习成绩以外的其他方面很少提及，这不利于培养学生的学习信心和主动性。对于高职学生英语的评价测试，应趋向多元化，将总结性评价和形成性评价有机地结合起来。

2.多元化考核标准

多元化的英语考核可以包含考试、翻译、英语写作、听力等几个方面。教师应加强对学生平时表现的考察，采用小组考评、互相考评相结合的方法，引导学生养成良好的自我更正的学习习惯。与此同时，还要做到细化和量化相结合，帮助学生进行阶段性地反思和总结。在高职英语教学评估体系的实际应用中，教师一定要学会扬长避短，从整体上提高高职英语教学的质量。

结语

虽然高职院校在提高英语教学质量的过程中会遇到很多的困难，但学校应将提升教学质量作为学校的中心任务来抓。我们可以从提高教师素养、改进教学方法、更新教学资源、完善教学评价体系四个方面进行改进和完善，使高职英语教学更具实用性和专业性。唯有学校、教师、学生齐心协力，才能使高职院校英语课堂教学的质量得到提升，才能使培养人才的水平越来越高。

参考文献

[1] 王林毅，宋冰. 新时期高职院校课堂教学模式转变的思考[J]. 吉林省教育学院学报：上旬，2014（3）

[2] 贾方. 关于高职英语教学改革的思考[J]. 辽宁教育研究，2005 （1）.

[3] 程书肖.教育评价方法技术北京师范大学出版社，2004

作者简介

童丽（1982-），女，湖北鄂州人，鄂州职业大学，讲师，研究方向为英语教学。