谈谈农村初中英语的词汇教学

仪秋梅

摘 要：对于农村初中学生来说，英语是令学生最头疼的学科，尤其表现在英语词汇方面。新课标准下农村初中英语教学，要有行之有效的策略。

关键词：农村；初中英语；词汇

现在农村初中英语教学水平明显提高了，但也存在着一些问题，尤其表现在英语词汇教学方面。农村初中英语教学现状如何？应如何应对？我认为最重要的是在教学实践中激发农村学生的学习兴趣，创设一个适合农村学生学习的语言环境，这是当前农村初中英语词汇教学的最重要问题。

一、农村初中英语教学现状

对于农村初中学生来说，英语是令学生最头疼的学科。一方面，进入初中的新生英语基础非常薄弱，虽然在小学三年级已经开始学习英语，但由于农村小学教师和学生对英语学习缺乏足够的重视，进入初中的学生，能完整地默写26个英语字母就已经算是好的了；另一方面，学生缺乏学习英语的内外环境，认为学习英语没有什么实用价值。因此，学生对学习英语没有任何兴趣，这无疑加大了学生学习英语的难度。

二、加强农村初中英语词汇教学的策略

1.实用且有效的词汇教学

听说领先，先听后说。学生从初一开始入门，教师可以利用两星期时间，把48个音标按读音规则全部編成小册子，让学生每天读两遍，做到见音标读单词，同时要注意学生语音语调的培养，让他们能够运用语音知识来帮助自己识读新的单词，不断增强他们的口头表达能力，并在此基础上提高学生学习英语的能力。

2.创设语境，在具体的语境中实现有效的词汇教学

著名语言学家Wilkins曾说：“Without grammar very little can be conveyed；without vocabulary nothing can be conveyed.”（意思是没有语法就只能传递有限信息；然而，如果没有词汇，则什么也传递不了。）因此在英语实际教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应把词汇与句子、语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，我们还可以将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。

《义务教育英语课程标准》对现行初中阶段学生的词汇知识目标有具体的规定，除了要求学生了解“英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式”的词语概念外，对学习领会词汇和活用词汇分别作了理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义和“运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念”的要求。然而，目前农村初中的情况是虽然词汇教学投入了大量的时间，但效率却很低，效果也不好。从实践中可以看到，学生普遍反映词汇难记，从而产生厌学情绪，甚至放弃了英语这门学科。

我们要始终贯彻在语境中学习词汇，应用词汇和掌握词汇的教学理念。农村初中绝大多数学生平时只会死记硬背，生搬硬套，不懂得根据不同的语境来判断，随机应变能力差，结果在实际的练习或考试中错误频发。基于此，教师应当在平时的教学过程中，尽可能多地创设一些适合学生实际情况的语境，让学生在语境中尽可能地识记新词汇、理解新词汇，并在此基础上提高其在语境中灵活应变技能。

在词汇实际教学过程中，我们主要采用的是以下几种教学

方法：

（1）为了充分调动学生的各种感官，充分利用多媒体丰富的资源进行实物展示，即进行直观的教学，让学生从抽象的词汇转入具体的可感的图像或实物上来，从而激发学生的学习兴趣。

（2）引导学生善于运用联想的方法：如在用餐时联想到学过的food有：主食：rice，bread，cake，noodles；肉食：chicken，turkey，beef，mutton，fish；蔬菜：onion，cabbage，carrot，等。

（3）教会学生举一反三的学习方法：在单词教学中，要“触类旁通”，形成拓展性的单词记忆。如，学习完一个新单词后可以再联想一些单词的反义词、同义词、同形词等。反义词：except-include，beautiful-ugly；同义词：dear-expensive，term-semester。

（4）充分利用游戏等轻松模式，来缓解或减轻学生记忆词汇的压力，比如可让喜欢唱英文歌曲的学生，在课堂开始之前唱一段英文歌曲，并以此来调动学生的学习积极性，营造充满活力的课堂氛围；在学完一组新单词之后，让爱好绘画的同学在记单词时，画上图画配上英语单词；单词听写时，组织个人竞赛或者小组竞赛等。

（5）运用所学的语法知识记忆词汇，比如同词根联想记忆，或者同类词性记忆等。

课堂上师生之间的信息交流往往是在情感氛围中实现的，知识的传授以及学生技能的培养是以师生之间的心理相互影响为背景的，教师对学生的理解与信任、热情鼓励以及耐心期盼，都可能转化为学生的自信、对知识的渴求以及对课堂活动的主动参与。反之，教师的焦躁、嫌弃以及失望，可能会影响学生创造力的发挥，缩小甚至封闭学生的思维空间。因此，教师要努力培养自身良好的心理素质，从而使学生在宽松的心理环境下一直处于主动状态，并在此基础上养成一种乐思、善思以及敢思的思维品质。

有效的词汇教学策略值得我们每一位农村英语教师去探索，我们在教学中要认识其重要性，并自始至终地将其贯穿于每一节词汇教学课堂之中，相信我们的教学效率一定会提高。

参考文献：

耿蕾蕾.初中英语词汇教学的有效性探究[J].科学导报，2016（2）.

编辑 姚晓媛