用好小组,展现合作学习的魅力

2017-03-23 05:14孙佳佳
新课程·中学 2017年1期
关键词:错题句型单词

孙佳佳

小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式,即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下,教师以学生学习小组为重要的教学组织手段,通过指导小组成员展开合作,发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力,达到完成特定教学任务的目的。

合作学习是以异质学习小组为基本形式,系统利用教学动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体成绩作为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。

在小组合作学习中,往往是一人教大家、大家教一人,且每个人都能充分发挥自己的能力,建立良好的合作关系,特别是学习有困难的学生,在小组合作学习中,更可能得到进步和提高。因此,教师可以根据英语学科的特点,科学地组织学生进行小组合作学习,引导学生与同学合作、与老师合作,为学生提供更多相互交流、共同学习的机会,促进学生在合作学习的过程中共同进步。

在实际教学过程中,我们在处理词汇、句型和习题的过程中,都可以很好地引导学生进行小组合作学习,取得较好的教学效果。

一、引导学生在小组合作中识记单词,增强单词记忆的效率和趣味性

单词的记忆是枯燥无味的,一个人的死记硬背远不如你问我答来得有趣和轻松。在教授七年级下册Unit 7 Im going to be a basketball player.一课中,我们需要处理很多关于职业的词汇,单词量较大,拼读和拼写的难度较高。因此,在講解词汇之前,根据学生的学习水平进行小组划分,每组四人,让学生之间互相帮助,让学生小组内看着音标尝试拼读,让所有学生都有参与拼读学习的机会。在这个过程中教师巡视,发现学生的困难及时解决。对于单词的巩固,单纯的教师提问学生回答效率很低,教师可以将巩固词汇的机会让给学生,让学生在小组内进行检查,一人出题其他三人抢答,必答题与抢答题结合,由组长作为监督者,检查本组内学生的发音并给予纠正。这样的学习、练习方式大大提升了学生的兴趣,单词记忆的效果也有了很大的提升。

二、小组合作练习、表演对话,让句型学习不再枯燥无味

每个小组内学生的学习水平是不同的,有的学生基础知识掌握得很好,有的学生则比较差。而根据组内不同的英语学习水平合作去练习一段对话,既发挥了基础较好学生的统筹能力,又给后劲生一个很好的学习锻炼机会。在Unit 7 Im going to be a basketball player.一课中学习了新句型:What are you going to be?How are you going to do that?六年级下册Unit 9 中我们学习了What do you want to be?Why?Do you want to be a/an...?单纯的句型操练会使学生了解的面很窄,而且过于机械。因此在设计这一教学环节时,我将对话任务布置给小组,让学生根据自己的想法,把想要了解的问题首先进行汇总,然后在小组之内进行交流,共同讨论自己的理想职业和做法。最后在班内展示自己小组的讨论结果,每个人都根据自己的学习水平进行提问。在这个过程中,每个人都发挥了自己所长,学生也对自己掌握的句型进行了综合

应用。

三、练习题小组内解决,我的错题大家讲,提升学生的语言表达和语言应用能力

Unit 7 Im going to be a basketball player.一课中,教师很注重学生阅读能力的培养,让学生阅读课本和一篇课外拓展阅读:

What are foreign students going to be when they grow up?在阅读期间,教师设计了一些问题,如在阅读课本的过程中,让学生通过阅读解决以下问题:

(1)What is Tian Tian going to be when she grows up?

(2)What does she want to buy for her parents?

首先让学生进行自习,然后让学生之间进行答案纠正,对于错题,教师让学生小组内讨论解决,把每个题考的知识点进行总结。每个小组都可以根据自己小组的学习情况进行总结:讲解错题或是找出知识点或是向全班提出疑问,对于组内无法解决的问题大家在班内进行讨论,这样课堂学习效率大大提升,学生的积极性得到了很大的提升,语言表达能力也得到了很好的锻炼。

在整个教学过程中,教师都以小组为单位进行任务分配和学习结果的展示,并对出色完成学习任务的小组进行表扬鼓励,增强了学生的团结意识和集体主义精神。

参考文献:

[1]赵文琴.小学英语小组合作学习初探[M].光明日报出版社,2013.

[2]伍君仪,刘晓光.把你的英语用起来[M].外文出版社,2013.

编辑 范昕欣

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