谈初中体育教学的点滴体会

李健

我是一名普通的初中体育教师，通过几年的教学实践，觉得作为一名合格的体育教师，不但要具有优美、标准的示范动作以及幽默确切的语言，还要有随机应变、因材施教的能力，即根据不同课型、不同环境采用不同的教学手段，使学生的精力马上集中起来，从而让难以掌握的动作迎刃而解，并在短时间内融会贯通。以下是我在教学中的三点体会。

一、师生团结，以练促教，教练结合

体育课堂教学是通过身体活动和思维活动的有机结合来达到掌握技能、强身健体的目的。为此，我在传统体育教学方法的基础上，穿插运用了师生同练法，收到了较好的教学效果。顾名思义，师生同练法就是在体育教学过程中，教师言传身教，与学生共同参与，并在其中穿针引线，发挥主导作用的一种教学手段。它在教学中行之有效，具有以下优点。

1.教学过程是一个师生信息交流的过程，教师主动参与是获取教学信息反馈的主要渠道，有助于教师发现问题，及时调整教学方法。

2.教师参与身体练习，在一定程度上能够引起学生共鸣，活跃课堂气氛，增强课堂上的凝聚力和学生对教学活动的参与意

识，唤起学生的练习欲望，调动学生上课的积极性，加强师生间的心理沟通和信息交流。

3.有助于学生掌握技术动作，初中生大部分具有慕名心理且模仿能力较强。如在球类比赛中师生同练，教师通过观察和分析，可以收集大量教学经验进行现场说教，或凭借自己熟练的技术动作，穿针引线加以渗透点拨，不仅能保证教学任务最大限度的完成，而且便于师生相互观摩，切磋技艺。

二、提高学生的注意力及兴趣

注意力是获得知识的门户，兴趣是学习的最好动力。在初中体育教学中，由于学生生理心理的特点及受场地条件限制等外界干扰因素很多，要想很好地完成一堂课，控制学生的注意力和提高兴趣是关键。

1.反口令运用。在枯燥无味的队列练习中，如果按照传统的练习方法，学生的注意力短时间就会松懈，但用反口令练习，会收到意想不到的效果。

2.手势运用。一些技术动作，如果采用特殊的教学方法，会使学生很快掌握，且不易忘掉。如原地三面转法，学生往往转错，特别是向后转转错的更多。如果加以手势，就容易多了。当教师喊“向左”的预令时，学生马上举起左手，手指与眼眉齐平，小臂和肩垂直，听到“转”的动令时，向举手方向转动90°，同时放下左手成立正姿势站好，向右转和向后转以此类推。

3.指名解答。在需要严肃纪律调动个别学生注意力的时候，指名回答一些问题是一种很有效的手段。如果有目的地指定某某同学回答题目或做出某个动作，要让学生先明白教师的要求，然后教师再讲评，会使课堂气氛活泼有趣。运用此法切不可作为惩罚学生的手段，目的主要在于唤起学生的注意力。

4.复习式回答。在课的开始阶段，如何从上节课或从已学过的内容导入本课的信息？在宣布课题时，可提问上一课我们学习的内容，主要应注意什么，让学生回忆上一课所学内容，从而联想本课将要学什么。这样不仅能抓住学生的求知心理，让学生集中注意力去上课，而且利于学生掌握教学重点。此法用于导入新课，可以起到引人入胜的作用，用于一堂课的结束可以画龙点睛。

三、充分利用内堂课

按规定，一个学期有2～3节内堂课，可是由于设施的限制，一般学校没有室内体育馆，一到刮风下雨下雪就得上内堂课，但内堂课却不好上。中学生所处的年龄阶段决定了他们活泼好动，而学习体育基础知识会让他们感到乏味，收放不大，如果做室内游戏，又影响别的班级上课，于是我把白板系统运用在体育教学中，具体如下。

1.教学情境的创设。要从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发，抓住学生爱讲故事、爱看动画片、喜欢在故事情境中游戏玩耍的特点，将童话故事制成课件，利用白板系统进行展示，让学生在生动活泼的情境中锻炼身体，学习动作，体验学习的快乐。

2.教学理论的授导。体育理论知识的教学任务是教学课程标准规定的内容，传统的做法是教师讲、学生听，最后强化记忆。可以将体育理论知识制成课件，通过白板系统的特效展示，比如用聚光灯功能强调重点，用回放功能系统展示知识点等。这样能够更好地提高学生的注意力，提高学习效率，圆满完成理论知识的教学任务。

3.技术动作的教学。电子白板运用于体育教学中，可以把教师难以描述和示范的教学内容以及学生难以理解的学习内容，利用電子白板以描绘、勾画、拖动、放大、预设、演示等方式清晰地展示出来。在体育课堂教学中合理运用白板系统，改变了传统的体育教学方式和师生关系，拉近了师生间的距离，促进了学生的主动性、创新精神、实践能力及多方面素质的整体发展。

作为一线体育教师，我们要认真学习现代化教育技术并熟练应用于体育教学中，保证课堂教学的顺利进行，将体育学科打造成学生最喜爱的学科，为学生一生的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]赵富军.在体育教学中激发与培养学生的兴趣浅谈[J].新课程（中），2015（3）.

[2]陈海苹.体育教学如何培养学生的创新思维[J].新课程（中学），2014（6）.

编辑 任 壮