浅谈初中物理创新教学实践研究

黄红梅

摘 要：建设人力资源强国是我国的治国方针之一，建立人力资源强国最主要的措施便是科教兴国。有人这样说过，国际竞争主要是综合国力的竞争，而国力竞争便是教育的竞争。是否能够培养出一批创新性的人才，直接影响一个民族的地位。物理学科与人们的生活紧密相关，它在推动现代科技方面发挥着积极的作用，因此在初中物理课堂上实现创新型教学，培养初中生的创新意识，已经成为现代教育的改革重点。结合自身多年的教学经验，讨论如何在初中物理课堂上实现创新性教学。

关键词：初中物理；创新教学；导学案；问题探究；发展个性

物理学具有实践性强的特点，它对于激发初中生的创造性思维有积极的意义。然而，现在的初中物理教学存在着很多问题，如教师过于依赖物理教材、教师的教学观念比较落后、教师多按照教学计划照本宣科地传授物理知识等，初中生的学习方式过于被动，扼杀了他们的创新性思维。教育是为了培养创新型人才，因此，初中物理必须要改善自己的教学方法，以新型的教学手段开展创新型的教学活动。

一、利用导学案

导学案是指多位教师通过对学生的个性特点、认知水平、经验、兴趣爱好等进行多方考虑，指导学生设计一个学习方案，以学生的学来代替教师的教的教学手段，它能够大大发挥初中生的积极主动性，对于培养他们的创新性思维有着积极的促进作用。导学案能够充分体现初中生的主体地位，使教师处于“合作者、指导者”的地位。只有让学生成为学习的主人，才有可能培养出一批具有创新意识的人才。以学生为中心，并不是让教师放任学生不管，而是通过深入了解初中生的实际需求，以促进学生的发展为主要目的，使学生能够独立学习。这主要是因为初中生的心智发育还不健全，他们的思维方式以形象思维为主，对事物的认识还停留在感性认识中，而物理学科本身具有抽象性、逻辑性，因此他们需要在教师的指导下探索物理知识。在《光的折射》一课中，我与本校优秀的物理教师一起为学生设计了一份导学案。导学案总共分为三个部分：学习目标、学习过程、练习巩固。学习目标包括：了解光的折射现象及类型，总结其规律；推导出光的反射的定律；学会画光线反射的路线图。学习过程中包括自学、小组探究、教师点拨三个部分，这不仅是学生的学习过程，也是教师所开展的主要教学活动。学完新知识之后，学生需要根据实际情况完成教师所设计的练习与巩固部分中包含的练习题，主要有基础题、巩固题、拓展题。

二、展开问题探究教学活动

要想形成创新意识，首先就要敢于质疑。初中生在传统的物理课堂中，习惯接受教师的传授，即使对某个物理知識感到疑惑而提出问题，也会被教师忽视，这就导致他们渐渐丧失质疑能力，成为教师按部就班的教学所培养出的“千篇一律”的学生。在这种情况下，创新教学更是无从谈起。因此，教师可以开展问题探究式教学活动，先以教师提出问题的方式来引导学生思考，激发他们的思维。如果初中生的认知水平发展到一定的程度，他们已经具备了科学的质疑能力，就可以让初中生自主提出问题。不管怎样，在初中生提出问题的时候，教师要认真对待，切不可消灭他们思维的火花，而是以正确的方式引导他们正确思考。在《光的折射》一课中，我引导所有学生复习光的直射，然后对学生提问：“光在同种均匀物质中沿着直线传播，可以直接让人眼捕捉。那为什么书本、黑板等这些不发光的物体，我们也可以看到呢？”在学生探究出光的反射定律之后，我再利用一个问题：“在黑暗中，用手电筒照射平滑的镜面以及粗糙的物体表面，人们会感觉刺眼与不刺眼，这是为什么呢？”由此，以问题导入新课教学。

三、充分发挥每个学生的个性特点

在应试教育下，初中生以取得好成绩为主要方向，忽视了自己运用物理知识的能力，无法脱离课堂与教师的指导学习物理，即使是成绩十分优异的学生，动手实践能力也很弱。也有很多教师由于将教学重点放在了如何完成教学任务上，忽视了学生的个性差异，使得很多学生在学习物理时感到痛苦不堪。因此，要想实现创新教学，就必须要充分尊重每个学生的个性与思维方式，使学生能够在学习物理时产生自信，从而激发他们的探究兴趣。在实际的教学活动中，我经常与学生进行交流，了解他们所掌握的物理知识与技能，然后根据他们的实际情况布置符合他们认知水平的物理学习任务。

总之，创新是一个民族发展的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。初中物理教师必须要设计科学的导学案，使初中生掌握主动的学习方式；教师要开展问题探究性教学活动，培养初中生的质疑能力，促进他们的创新意识；教师要充分发挥每个学生的个性，使学生都能够获得发展。

参考文献：

[1]王志刚.新课改下初中物理教学创新思路探析[J].学周刊，2012（30）.

[2]石桂英.初中物理教学方法选择与创新探究[J].中国校外教育，2013（4）.

编辑 徐 婷