记忆方法，词汇教学的“秘密武器”

周培成

摘 要：“学英语很新潮，记单词很枯燥。”这是大部分初中生学习英语的共同心声。词汇是语言学习之根本，学好语言的前提条件必定是积累丰富的词汇。然而，对于大部分学生而言，识记单词的过程是枯燥乏味的。因为对记忆单词缺乏浓厚而持久的兴趣，所以导致了学生记忆单词的效果也是事倍功半的。那么，在初中英语词汇教学中，教师应该采取一些有效的策略激发学生记忆单词的兴趣，提升学生记忆单词的效果。

关键词：初中英语；词汇教学；有效策略

词汇是语言之基础，只有夯实词汇之根基才能筑牢语言之大厦。词汇在英语学习中占据着举足轻重的作用，积累丰富的词汇是学好英语的必要前提。为了不断丰富词汇量，学生就必须要记忆大量的单词，为英语学习夯基固本。对于大多数学生而言，记忆单词的过程是枯燥乏味的。然而，对于少部分学生来说，记忆单词的过程却是轻松惬意的。为什么会出现如此大的反差呢？关键在于记忆方法。当学生熟练掌握了各种单词记忆方法之后，他们就会灵活运用这些记忆方法迅速牢固地记住大量的单词，逐步丰富自己的词汇量。有鉴于此，在初中英语词汇教学中教师一定要想方设法教给学生记忆单词的方法，让有效的单词记忆方法成为英语词汇教学的“秘密武器”。下面我将在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧密结合初中英语词汇教学实际，浅谈一些初中英语词汇教学的有效策略。

一、将单词“打包”记忆——归类法

英语单词根据所表达的意思不同可以进行不同的分类；英语单词根据所归属的词性不同也可以进行不同的分类……英语单词根据不同的分类标准可以进行不同的分类。通过将单词根据不同的分类标准进行记忆的方法被称之为归类记忆法。在初中英语词汇教学中，教师要引导学生充分运用归类记忆法，根据各种不同的分类标准将单词准确归类。通过将许多单词准确归类，让学生可以将这些单词“打包”记忆。如，在教学仁爱版八年级英语上册Unit 1 Playing Sports Topic 1 Im going to play basketball这部分内容时，教师引导学生“打包”记忆职业类的单词：“musician 乐手，音乐家，pilot 飞行员、驾驶员，policeman男警察，policewoman 女警察，postman 邮递员、邮差，fisherman 渔民、钓鱼的人”等。学生在教师的引导下将许多单词按照一定的分类标准进行了准确的归类，在归类的过程中学生将零散的单个单词打成了一个单词包。将单词“打包”记忆不仅增加了学生记忆单词的量，而且也提升了学生记忆单词的质。

二、将单词“分解”记忆——构词法

一些英语单词根据其构成可以将它们分解成两个新的单词；一些英语单词根据其构成可以将它们分解成一个词根和一个新的单词。通过将英语单词根据不同的构成方法进行记忆的方法被称之为构词记忆法。在初中英语词汇教学中，教师要指导学生充分运用构词记忆法，根据各种单词的不同构成方法准确记忆单词的拼写形式。通过探寻各种单词的构词法，让学生可以将这些单词“分解”记忆。例如，在教学八年级英语上册Unit 2 Keeping Healthy Topic 2 You should see a dentist这部分内容时，教师指导学生将“toothache 牙痛，backache 背痛，headache 头疼，stomachache 胃疼”等单词分解记忆。“toothache”可以分解成“tooth”和“ache”，“tooth”意思是“牙齿”，“ache”意思是“疼痛”，合起来就是“牙痛”；“backache”可以分解成“back”和“ache”，“back”意思是“背部”，“ache”意思是“疼痛”，合起来就是“背痛”；“headache”可以分解成“head”和“ache”，“head”意思是“头”，“ache”意思是“疼痛”，合起来就是“头疼”；“stomachache”可以分解成“stomach”和“ache”，“stomach”意思是“胃”，“ache”意思是“疼痛”，合起来就是“胃疼”……学生在教师的指导下将许多单词按照构词的方法进行了准确的分解，在分解的过程中学生将陌生的新词变成了熟悉的单词或词根。将单词“分解”记忆不仅让学生复习了旧单词，而且也记牢了新单词。

三、将单词“合体”记忆——联想法

一些英语单词之间总是有着丝丝缕缕的联系；一些英语单词之间总是有着隐隐约约的关系……英语单词循着某种关系可以将它们联系到一起。通过将单词根据某种关系联系到一起进行记忆的方法被称之为联想记忆法。在初中英语词汇教学中，教师要引领学生充分运用联想记忆法，根据各种丝丝缕缕的关系将单词准确联系起来。通过将许多单词准确联系，让学生可以将这些单词“合体”记忆。仍然以教学八年级英语上册Unit 2 Keeping Healthy Topic 2 You should see a dentist这部分内容为例，教师点拨学生利用联想记忆法记忆了一些单词。“lift”可以做动词，意思是“举起，抬起、升起”；还有一层意思是“（云、烟等）消散”，为了让学生牢固记住这层意思，教师让学生展开丰富的想象：学生想象了水蒸气从地上“升起”变成“云”的情景以及炊烟袅袅“升起”的情景，由这两种情景联想到“（云、烟等）消散”这层意思。除此之外，“lift”还可以做名词，意思是“电梯”，教师为了让学生牢固记住这层意思，引导学生联想电梯直直“升起”的情景……学生在教師的引导下将许多单词按照一定的相互关系进行了准确的联系，在联系的过程中学生将林林总总的单个单词合成了一个新的整体，将单词“合体”记忆不仅让学生记牢了单词的拼写形式，而且也记牢了单词的实际意思。

综上所述，在初中英语词汇教学中，教师通过引导学生将单词按照一定的分类标准进行准确归类，让学生熟练掌握了单词归类记忆法，归类记忆法让学生把零散的单个单词“打包”成了一个集合进行记忆；教师通过指导学生将单词按照一定的构成方法进行准确分解，让学生详细了解了单词构词记忆法，构词记忆法让学生把陌生的单词“分解”成了熟悉的单词进行记忆；教师通过引领学生遵循单词之间一定的关系，让单词准确联系，让学生灵活运用了单词联想记忆法，把零散的单个单词“合体”成了一个整体进行记忆。当然，英语单词的记忆方法远不止这些，还包括将单词“归位”记忆——语境法等。

总而言之，在初中英语词汇教学过程中，教师要把各种单词记忆方法作为词汇教学的“秘密武器”传授给学生，让学生运用这些“秘密武器”夯实词汇之根基，筑牢语言之大厦。

参考文献：

[1]张娟.初中英语词汇教学策略[J].考试周刊，2015（5）.

[2]陈惠谊.浅析初中英语词汇教学策略[J].新课程研究，2014（7）.

编辑 王亚青