微课在高中英语语法教学中的应用

秦芹

摘 要：在互联网及多媒体信息技术普及应用的新形势下，微课以其较短的时间、精华的内容、吸引人眼球的魅力越来越多地应用到课堂教学中。主要研究微课在高中英语语法教学中的应用策略。

关键词：微课；高中英语；语法教学

一、引言

高中英语语法的教学在英语中处在一个基础的位置上，也是英语教学中的重点和难点。无论是从语言的本质还是从英语教学的特点出发，高中英语语法的重要性都毋庸置疑。高中英语语法的学习非常枯燥，有时晦涩难懂，学生学习起来总是处于一种被动、消极的状态，抵触和畏难情绪较重，学生不可能长时间地集中注意力，而微课则能够有效地避免类似问题，时间较短、针对性极强，能够让学生带着热情和兴趣进行学习。

二、在高中英语语法教学中运用微课的思路和策略

（一）微课对语法的讲解要侧重化、层次化

微课的时间一般在5～7分钟，最长的微课时间也不超过10分钟。而英语语法的知识覆盖非常广泛，难度相对较大，一个章节中有多种语法夹杂，一个语法可能会在不同的章节反复出现，知识点相对零散，所以在高中英语语法教学中一次微课应当着重讲解一个英语语法。同时，利用微课讲解语法还应当实现“逐步推进”，对语法常见的用法进行层次化阐释。比如，对于高中英语语法中常见的系动词be、虚拟助词if、句子的组织结构等，都可以用微课专题的形式进行讲解，比如，在句子结构中，我列了以下几个句子：He writes slowly. The food taste well. I build a factory besides my house. She gives me a pencil.They called the girl Lily.并將这五种句型作为代表，我在微课中通过逐个分析每个句子中什么是主语，哪些是谓语，宾语在什么地方，有几个宾语和是否有宾语补充等，将五中典型的句子结构清晰地呈现在学生面前，并通过拆分一些相对复杂带有代词、副词等的句子，让学生深刻理解如何在句子的主干划分中拆除修饰的成分，还原句子的主干，进而理清句子的整体脉络。

（二）教师对微课的设计要精细化、合理化

微课的时间是一定的，容量也是相对有效的，所以在实施微课前教师应当尽可能地通过课前的思考，针对某一教学内容进行精细化的设计。同时，微课在课堂教学中的运用也不应当是泛泛的，而是基于课堂教学内容的难易程度和整散形式进行有针对性的设计，最大限度地使微课直击学生学习中疑虑和困惑的要害，确保微课中的内容都兼具知识性和趣味性，形式都是灵活多样且善于变化，蕴含的教学内容精当都是精华。在关于系动词be的语法用法教学中，我通过微课展示其正确与错误用法及其在不同语境中的差异化含义让学生体会和感知。Dont be full.Be pretty.与Please be patient.Dont be too concerned.让学生通过对比引申出祈使句中由系动词be 与形容词构成的一类中，be 之后的形容词只能是动态的形容词，而不能是静态的，同时，再列举出I have been in nangong for five years.而不能是I am coming to nangong for five years.由于在表示持续一段时间的句子中，用一次性的动词显然不对，所以应当用具有连贯性或者是具有一定持续性的动词。

3.微课的辅助手段要尽可能地经典化、简单化

微课作为现代教育理念和现代信息技术辅助课堂教学的一种手段，能够有效地将教学内容进行整合和浓缩提炼，也能够借助声音加图片或动画的形式提高学生的学习欲望和兴趣，让他们更愿意自发投入学习的情景中。但是，在这个过程中教师还应当尽可能地将整个微课的设计简单化，通过简单但有代表性的句子或实例进行说明或讲解，深入浅出地将语法的逻辑关系、内在要求、惯性用法等描绘、列举出来，切忌放入复杂繁琐的句子或者加入太多的词汇造成“喧宾夺主”。同时，声音加图片或动画在微课中的运用有时也会是双刃剑。在微课中弄一些天花乱坠的图片或者是色彩浓重的动画，将学生带入到其他与语法学习无关的遐想状态，都是不利于课堂教学目标实现的。

三、结束语

微课教学在高中英语语法教学中有着难以替代的位置，我认为，在高中英语语法教学中应当注意微课对语法地讲解要侧重化、层次化，教师对微课的设计要精细化、合理化，微课的辅助手段要尽可能地经典化、简单化，并不断进行微课英语语法教学的探索和创新，找出适合自身又适合学生的方法。

参考文献：

连慧玲.浅谈微课在高中英语语法教学中的应用[J].校园英语，2016（16）.

编辑 赵 强