论合唱中的假声训练

马辰辰

（安徽师范大学音乐学院，安徽 芜湖 241000）

论合唱中的假声训练

马辰辰

（安徽师范大学音乐学院，安徽 芜湖 241000）

全面推行素质教育的今天，音乐教育的关注度已经得到提升，作为素质教育体系中不可或缺的组成部分，音乐教育在中小学所能够发挥出的作用显著，更是在新课程标准的推动下得到新的发展。

合唱；假声训练；音域扩展

一、引出假声

首先要让学生明白：歌唱的方式实际上是需要根据不同歌曲进行具体确定的，如果单纯的认为歌唱是运用真声或者假声演唱显然十分片面并且不够科学。何为科学的歌唱方式，就是灵活运用真假声转换，即低声区真声多，高声区假声多，做好合理的过渡与衔接，方能够更好完成合唱。在实际训练中，笔者根据学生不同的艺术经历，提出了以下三种引出假声的方法：

（一）运用喊嗓和念白引出假声

练声在中国戏曲演员中经常被称之为“吊嗓”，而如果详细划分“吊嗓”又被分为“喊嗓”与“念白”，这两种训练方式经常被运用到中小学合唱的假声训练当中。练习时运用某些元音或带有这些元音的字练习，比如衣（yi）、呀(ya)、妈(ma)、咪(mi)等,采用的旋律多样而随意，一般采用由高往下或螺旋上升的方式练习。在这里选用的念白，要求所有的字都在假声的位置上念。在进行念白训练的过程中应该保证声音处于一种放松、自然的形态，保证调门、亮度与宽度处于适当的状态。

（二）运用高声轻唱引出假声

学生自然音域的上限一般在c2至d2，对于下面这条练声曲

从1=bB开始，第一个音是f2，唱出这个高于自然声区很多的音，只有两种可能：一是用真声喊叫（实践证明，很少有人能做到），二是用假声唱。要求他轻声唱出这个音，储备足够气息，中间不换气，但绝不准用低八度唱出，从1=bB开始，向下降调练习。

（三）运用哼鸣训练引出假声

运用哼鸣训练的方式引出假声是一种在中小学当中普遍应用到的合唱训练。在开展这一训练的过程中应该保证大的音量，要求口腔处于一种松弛状态，加强对弱音的有效控制。这一训练过程也能够有效控制腰腹肌，为假声的发出奠定基础。

二、巩固假声,逐渐混声

（一）母音排序，循序渐进

1.在唱好“lu”、“lv”的基础上

唱好“a”母音，利用“u”的感觉唱好“a”。

注意“lu”和“la”的统一，唱“la”音要轻，内口打开，音色aa线条的流畅。练习时体会 “lu”、“la”在口形上的变化。“la”母音容易唱白，将“la”放在“lu”后面，用“lu”作范音，使“la”在音色上尽量向“lu”靠拢，以求得共鸣的统一。

2.唱好“o”母音

“o”母音在音色上介于“u”“a”之间，在口形上要体会从“u”与“a”的区别。口腔要打开，内部张力与“u”“a”相同，不可松懈。

3.唱好“e”和“i”

“i”母音容易找到声音集中的感觉，假声比较容易唱，“mi”“me”“ma”口腔依次变大，“mi”的开口要比平常讲话时的“i”大。“e”母音单唱时易白，现在将它填在“i”“a”中间，就是注意到它的过渡性。唱时嘴角稍微后咧。三个音不要有明显的明暗对比，过渡要自然。同时要体会从“a”到“i”舌位的逐步调整。

4.母音综合练习

在熟练掌握五个元音的发音时，将练习母音综合练习，以达到共鸣统一的效果。

（二）借助哼鸣，统一声区

在开展合唱训练的实践阶段，充分借助哼鸣的方式所展现出的价值及作用显著，在引出假声部分的研究中已经对哼鸣训练有了一个初步的认知，其主要是对弱音进行控制，要保持训练过程中训练者的口腔处于松弛状态。这种训练方法能够保证声音的转换灵活程度，让真声与假声得以有效协调与控制，确保声区的有效统一。

（三）断连结合，两端扩展

杨鸿年教授在《合唱训练学》中的“扩展音域的训练”一节中列举了23条扩展音域的练声曲，其中21条包含断音，可见断音训练对扩展音域的重要作用。杨先生列举出“运用直线上、下行的旋律线条扩展音域”、“保持环节起音不变，运用音程扩大来扩展音域”、“利用旋律运动中的特征来扩展音域”和“利用八度‘翻唱’来扩展音域”等四种方法，并附有练习提示。

总之，扩展音域的方法很多，选择从假声突破，先拥有音域，再美化声音的方法不失为一种好办法。经过一段时间的练习，加强气息的深度，增强声带的张力，打开喉咙就会使声音亮而有力度。这时的声音便是真假声混合的声音，是合唱要求的理想声音，就达到：“高而不挤，低而不压，弱而不虚，强而不炸”的境地。

[1] 杨鸿年.合唱训练学[M].北京:中央音乐学院出版社,2008.

[2]邹本初.歌唱学[M].北京:人民音乐出版社,2000.

马辰辰（1995—），男，汉，本科，安徽师范大学音乐学院。