小微课，大价值
—— 例说微课的设计及应用方式

文|王向征

小微课，大价值
—— 例说微课的设计及应用方式

文|王向征

在“互联网+教育”的大背景下，互联网、信息技术与学科教学融合的方式越来越多样，越来越丰富，对教育教学起到的提质、减负、增效的作用越来越大。其中，微课就是一种深受学生欢迎的学习方式，很多老师都参与到了微课的实践研究中。下面笔者结合一些具体的课例来呈现老师们在微课设计和教学实施中的一些实践和探索，借此来分析一下微课的意义和价值。

微课引领学生深度学习的发生，促进学生学科能力的发展

以北京市平谷区第九小学姬荣花老师的微课《地震和火山》一课为例。教师先用视频和图像将学生带入人们无法亲历的地震场景，最大限度地让学生体会到地震和火山喷发的震撼画面。再将世界地震分布图与板块分布图进行对比，学生就能够推断出地震与板块运动的密切联系。然后教师借助视频，引领学生亲自动手实验，模拟板块在相向运动时的碰撞、挤压，褶皱严重时产生的断裂和错位，又通过视频播放地震时地壳缓慢变化的模拟过程，使学生直观形象地感受地震的全过程和地震形成的本质原因。整个教学过程中，视频引领着学生经历“现象—提出假设—分析实验—理论提升”的科学研究过程，引领着整个学习的发生，有猜测，有思考，有动手实践，在整个过程中培养了学生科学思考和分析问题的能力。

短短不到10分钟的教学过程呈现的是完整的学习结构，而且环节设计符合学科学习特点。可见，视频微课的作用不是让学生只通过“看”来学习，而是通过微课引领学生的学习过程；微课的目标不仅仅指向知识的学习，更是引领学生深度学习的发生，促进学生学科学习能力的发展。

微课充满趣味，符合学生学习特点

设计微课要以“学生的学为中心”，要充分考虑学生的年龄特点和学习特点，设计符合学生认知特点的学习方式。

在教科院旧宫实验小学李鸣杰老师的微课《拼音标调小规律》中，教学中的重点难点是声调标在哪个韵母上。这个知识点对于低年级学生来说易混淆，学习有困难。于是教师以生动有趣的卡通故事为载体，用小故事讲明拼音标调规律，然后再总结归纳出学生易学易记的儿歌，契合低年级学生的认知特点。

富有趣味是学生愿意自主学习的开始，这样的设计正是契合了学生的年龄特点和学习特点。通过微课学会知识、学会学习、提升自主学习能力，这一切的开始都需要“趣味”这个催化剂。

微课的视频播放功能可以实现按需施教

视频拥有反复播放、快放、慢放、特写等功能，这些功能的合理应用能更好地为学生的学服务。在给学生演示某项活动的操作过程时可以借助视频的快镜头，提高课堂效率，或将不易观察到的过程慢放出来，让学生有机会看到全过程。有时，需要通过慢放来促进学生感受内容，有时需要特写镜头把我们日常不易观察到的细节放大呈现。这些视频独有的功能都可以在很多教学中灵活应用，收到按需施教的教学效果。

微课可以培养学生自主学习的能力

微课可以帮助学生开展课前自主学习。垂杨柳中心小学高蕊老师的《神奇的中医药》一课中蕴含着丰富的学习素材：时事新闻素材、中医药知识和中医药文化。高老师以问题引领学生，带着问题去学习，指向明确，在引领学生学习的过程中处处着眼于培养学生的学习方法，多次呈现学生获取知识的渠道和学习任务单，把目光定位在除了学会知识，还要学会学习上，培养学生的自主学习能力。

结语

微课虽然微小，但是作用不小。碎片化的学习不等于浅层次的学习。相信随着微课数量的增加和微课网络平台应用功能的日趋完善，通过移动终端为学习者提供移动学习、在线学习、“泛在学习”等新的学习环境和学习方式，实现学习者的个性化学习和自主学习将成为“互联网+教育”背景下的一种新常态。

（作者单位：北京市海淀区花园村第二小学）