当学校遇见技术……

文 | 郭振虎

当学校遇见技术……

文 | 郭振虎

山东省青岛市李沧区铜川路小学创建于2013年，是李沧区省级数字化校园建设试点学校。在互联网+的时代背景下，学校借助信息技术，采取分步走的战略，大力推进“云+端+网+N个应用”的数字化校园建设整体规划，提升了办学水平。

植入数字基因

有研究机构研究，任何新生事物，在推进过程中最早尝试使用的人一般不会超过16%，这是一个数字鸿沟。怎么跨越这个鸿沟？我们提出了“互联网+5”的应用思路。这个”5”代表学校管理的五个领域，每个领域当中再细分出若干个更小的项目，供老师来选择。有的老师选择交互白板的深度应用，有的老师选择在线课堂，有的老师选择交流社区，也有的老师选择借助信息技术开展学生评价研究、学生创客实践活动等等。应用门槛比较低，目的是让每一位老师都能学习新技术，应用新技术。

因为我们是数字校园试点校，在一定程度上享有先行先试的特殊政策，有机会尝试使用各种终端和平台，包括点阵笔、表决器、电子书包、绘画板等等。我们不仅在课堂上试用各种新媒体、新技术，还在学生创客实践活动中大力推广3D、乐高、九宫格、创学社、数字厨房、Pad乐队等应用。在此过程中，老师们接触了大量的技术，逐渐地，大家对技术不再感到陌生、惧怕。

信息技术与教育教学“深度融合”是一个长远目标，在实践中，我们需要从师生兴趣入手，逐步培养他们应用技术的习惯和能力。只有当技术消失的时候，我们才能更好地理解教育，享受技术带来的“红利”。

培养种子教师

每个老师的基础不同，领悟能力不同，应用水平不可能齐头并进。于是，我们就多管齐下，通过八条途径来培养种子教师。

第一，深度联盟。在推进数字化的初期，对于“如何将技术融入教育教学”，我们根本就没有思路和头绪，这时，我们便开始去寻找“榜样”，让自己少走弯路。第二，专家引领。结合教育信息化，我们展开了大密度的专业培训，累计30余场次的专家指导和培训，让教师们站得更高，看得更远，想得更深。第三，跨界交流。在信息技术的推进过程中，学校频繁与各类公司工程技术人员接触，使老师们既学习了技术，又感受到不一样的工作状态。第四，环境浸润。学校积极创设研究的氛围，使教师们互帮互学，共同提高。第五，实战锻炼。通过开展研究课、立标课、满意课“三课”活动，引导老师们在实际教学中学会应用技术。第六，任务驱动。创造机会让老师们分享自己的“互加”经验，学校派老师到青海、重庆、上海、苏州、北京等地分享经验，同时接待来自全国各地的同行50余次。第七，领导赏识。把骨干老师推到台前，领导的关注是对老师最好的鼓励。第八，项目管理。学校成立了若干个项目组，每个小组都有牵头人，带领骨干老师，形成研究团队，在研究中不断前行。

技术不仅改变学生学习的方式，也在改变着教师的成长方式。在学校管理中，需要给老师们更多的尊重和信任，为他们创造多元自主发展的空间。

打造品质课堂

课堂是学校教育的主阵地，但是把技术和课堂融合起来，总要有个抓手。为此，我们提出了打造品质课堂的目标，其基本的操作流程是：尝试自学——交流互学——点拨助学——反思悟学。这既是四个学习环节，也是四种学习方式，每个环节都有明确的价值取向和操作要求，我们把这种课堂称作“后翻转课堂”。“尝试自学”重点解决好传统“导学案”中“课本搬家”“练习搬家”的问题，包括速算总动员、英语趣配音、乐教乐学等，都是基于技术的“导学活动”。

再好的技术，也代替不了平庸的教学；教师是教育的根本，离开教师的专业发展，再好的技术也是摆设。再卓越的教学，也能被技术放大，在这个信息时代，我们不能无视技术的力量，技术正在改变着整个世界，必定也会对教育产生深刻的影响。

（作者单位：山东省青岛铜川路小学）