浅议高中语文作文写作的三技巧

浅议高中语文作文写作的三技巧

江苏省滨海中学 于慧萍

教师要引导学生掌握观察的方法，引导学生学会语言修辞的技巧，引导学生学会应用既有的写作框架整合写作材料，只要学生能够提高这三个方面的写作技巧，就能快速的写出合格的作文。本文对此进行了分析研究。

高中 作文 写作 技巧

部分高中学生表示自己就是写不好作文，完全不能理解怎样才能写好作文，每一次面对命题作文都觉得很着急。学生之所以写不好作文，是由于学生找不到写作方法的缘故，教师可以引导学生掌握以下三个写作技巧。

1.引导学生学会细致观察

观察，是学生学会写作文的基础，如果学生连细致的观察都不懂，那么学生下笔就没有素材。很多学生表示：我看到了那件事物，我能把那件事情描述出来，那不是观察吗？仅仅“看到”一件事并不能叫“观察”，现用以下的例子说明什么是观察。

以一名教师引导学生去动物园看熊猫为例。老师引导学生描述熊猫是什么样子的？有些学生说：“熊猫有圆圆的脸，黑白相间的毛色，憨态可拘的样子。”当学生以为回答出了教师的问题时，教师突然提问：“熊猫的尾巴是什么颜色的？”好多学生说：“可能是黑色的，不，可能是白色的吧……”此时学生发现，他们并没有认真观察熊猫，他们只是草草看了看熊猫。教师引导学生观察，熊猫的脸是什么形状的？学生表示它是圆形的。教师问，所有熊猫的脸都是圆形的吗？学生仔细观察以后，发现熊猫的脸有差异，有些熊猫的脸比较圆，有些则略有些宽。教师又引导学生观察熊猫的毛色，问熊猫完全是黑白相间的吗？学生仔细的观察，发现熊猫的毛常常黑色不是全黑，白色不是全白，熊猫是黑色中透一点棕色，白色中透一点黄色。教师又问学生，熊猫何积大约多大，重量大约多重？学生表示熊猫的长度约在1.5~2米之间，体重粗略估计有200斤上下。此时学生才意识到，他们刚才草草看了一下熊猫不叫观察，观察应是观察事物的体积、形状、颜色等，只有带着了解事物的目的从各个方面细致的看，才叫观察。

教师在教学中要引导学生学会观察，让学生理解观察就是带着目的全方位地了解事物及事物的变化，学生只有学会观察，才能尽可能地找到写作素材，笔下才能言之有物。

2.引导学生学会修辞手法

部分学生在写作的时候，语言表达的方式特别单调。比如学生只会应用“很高兴”“非常高兴”‘“我太高兴了”描写自己的心情，让学生更深入的描写，学生就表示写不出来了。如果学生的语言表达能力不强，就不能把观察到的事物描述出来，就不能写成一篇生动的文章，教师要在教学中引导学生应用各种修辞手法来表现观察到的事物。

依然以教师引导学生看熊猫为例。有一名学生描写熊猫的外貌是：“熊猫的体积非常大，他们每天要吃很多的竹子。”这一名教师引导学生思考要如何才能让读者形象地知道熊猫怎么大？这一名学生回答不出来了。教师引导学生思考，虽然很多人不一定见过熊猫，却是见过别的动物，熊猫和什么动物很像？学生表示，熊猫外形很像一只熊，它像熊一样的大。教师又引导学生思考，那他和熊的差别是什么呢？结合观察的结果来说。学生表示熊看起来很凶悍，攻击力很强。熊猫却是走路的时候慢慢的踩着内八字，嘴巴似乎总是弯弯的笑着，总是屁股坐在地上啃起竹子。教师引导学生思考，能不能把熊猫走路的动态说得更形象一点呢？学生努力思考，回答，熊猫的步子，就像书中说的闲庭信步一样，慢悠悠的踩着内八字走，因为它长得胖，这样一走就特别憨态可拘，让人觉得好笑。经过教师的启发，学生意识到了原来所谓的悠辞，就是要用类比的方法、比喻的方法让人直观的理解事物；要用成语及典故，赋予事物气质，使人理解这件事情的内在核心。

教师要在作文教学中引导学生学会类比、比喻、排比等修辞手法，学会应用成语、典故描述事物，只要学生掌握这样的语言应用技巧，就能让描述的事物变得生动、直观、富有感染力。

3.引导学生学会提炼素材

部分学生既会搜集素材，也具有语言描写的功底，却还是写不好文章。据他们自己所说，他们总是在写作的时候抓不住重点。常常想想、写写；涂涂、改改，一篇文章写得非常没有效率，就算文章勉强写出来，似乎也没抓住重点。教师要引导学生学会提炼素材，结合某种框架来陈述事物。

依然以教师引导学生看熊猫为例。当学生不知道如何写大熊猫这篇作文的时候，教师引导学生思考，他们想写什么题材？学生表示，想写说明文。教师引导学生阅读课本《南州六月荔枝丹》，引导学生分析说明文的写作框架。学生经过分析，发现这篇说明文可以分为三部分。开头说明为什么要说明这件事物；结果强调让人们了解这件事物的意义。中间是说明文的重点，它从形状、颜色、大小、结构、味道、文化等方面说明南州荔枝特产。经过教师的引导，学生发现这篇作文的框架略作修改，就可以应用在写大熊猫上。

教师在引导学生写作的时候，要让学生学会结合写作的目的借鉴写作框架，这是一种能帮助学生快速整合观察结果、写作素材的方法。当学生的知识积累还不足的时候，学生可以借鉴框架写作，待学生的写作水平提高后，学生就能自己创新写作框架。

【结 语】

高中学生觉得写作困难，就是没有找到写作的技巧，从而找不到写作训练的方向。教师可以应用本次提出的三个技巧引导学生写作文，这三个技巧就是教师要引导学生掌握观察的方法、引导学生学会语言修辞的技巧、引导学生学会应用既有的写作框架整合写作材料，只要学生能够提高这三个方面的写作技巧，就能快速写出合格的语文作文。

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【2】冯贞干.师生合作 生生合作【N】.上饶日报，2012

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