提高语文课堂教学效率小议

提高语文课堂教学效率小议

内蒙古自治区呼伦贝尔牙克石市库都尔镇中学 周 丹

在课堂教学实践中，如何提高课堂教学效率，既充分发挥教师的主导作用，又充分体现学生的主体地位，从而达到教与学的优化匹配，是当前新课改背景下，课堂教学结构改革研究的重要课题。

一、转变教育教学理念，加强教学研究。让教研真正服务于课堂教学

1.参照课例，取他人之长，补己之短。通过观看优秀的教学实录，对课例进行研究分析，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学，从而形成自己的教学风格。

2.加强集体备课，优势互补，取得共识，备课时间不受限制，只要有问题，就提出来和同组教师共同研究探讨，真正做到时时备课，天天教研。

3.深入课堂教学，大胆尝试。教改的过程，是教师与学生共同参与，同步提高的过程。我根据自己对新课改理念的理解，在自己的课堂上尝试操作自己认为合理的教学方式。

二、优化课堂教学

1.激发学生学习兴趣，调动其学习积极性

学生有了学习的兴趣，学习活动对他来说就是一种享受，一种愉悦的体验，在这种情绪下学习，效果定会事半功倍。课堂教学中我尝试着以下几种方法。

（1）利用多媒体，熏陶感染学生，激发兴趣。教师结合课文内容，借助声、光、色、形、图等神奇的配合，直观、形象、高效率的让学生在享受视觉听觉盛宴的同时，激发学习兴趣，加深对语文文字的理解。

（2）组织活动，调动兴趣。语文教学的形式是可以多种多样的，如辩论赛，演讲赛，诗词朗诵，课本剧等等，这样，既可以丰富课堂内容，又可以激发学生学习的兴趣。

（3）精心设计导语，诱发兴趣。精心设计的闪耀着智慧火花的教学语言，能更好的调动学生想象的空间，诱发其学习兴趣。如在教学《雷电颂》一文时，我便精心设计了一个导语：“有这样一个人，他头戴高冠，身着白衣，昂首挺胸，目视前方，缓缓的缓缓的，走向了汨罗江……他就是我们今天所讲课文的主人公”，导语之后，学生有了兴趣，原来屈原是这样一位风度翩翩、大义凛然、赫然立于天地之间的英雄。

2.方法指导，授之以渔

正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。著名教育家陶行知先生说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。所以在课堂教学中，方法的指导尤为重要。

（1）书写的方法。要重视学生书写能力的培养，使学生养成良好的书写习惯。这既是继承和发扬传统文化的需要，也是提高学生语文技能和综合素养的需要，更是考场得分的需要。

（2）看书的方法。“不动笔墨不读书”这是我对学生看书最基本的要求。具体做法是：一划二品三摘。一边看，一边勾画出来自己喜欢的词句，觉得特别好的就在旁边进行品析。一篇文章读完后，再把语言优美，描写细腻，富有哲理的句子摘记下来，以后备用。

（3）阅读的技巧。教学中把阅读分成两大块进行讲解。古诗词鉴赏文言阅读和现代文阅读。然后再根据各体裁特点及易出题型特点进行归纳总结。记叙文体中常见的题型有整体感知、词句赏析、人物形象分析、阅读感悟等等，说明文阅读中的说明对象，说明方法及作用，说明文语言使用准确性的体现等题型，都有相应的解题思路和答题技巧，通过练习和学生归纳总结出来，在应用到阅读教学中，效果很好。

（4）写作的技巧。虽说：“文无定法”，但教师也应有计划、按步骤的对学生进行写作技巧的指导。例如，下笔成文前，要善于把文章的切入点“化大为小”从小处或一点切入，避免面面俱到，而使文章空洞，肤浅；作文的主旨要做到“以小见大”，要能以一滴水反应出太阳的光辉，深化并升华文章的主旨；文章的结构切忌三段式，而应该在首尾呼应的基础上，主体部分的材料做到详略得当，且要有精彩的细节描写及恰当修辞的使用，为整篇文章增添光彩。

3.提高自身使用语言的艺术性

《新课程标准》中提到，语文教学语言的艺术与语文课堂教学效果有密切联系。精心设计的闪耀着智慧火花的教学语言，定能化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动，使学生的思维在优美的语言的感染浸润下，处于一种活跃状态，从而大大提高课堂教学效率。

（1）教师的课堂语言要富有激情。

声调平板，基本上用一个声调上到底的课，一定会让学生觉得寡淡如水，甚至昏昏欲睡，同样的内容，如果采用不同的语调，使之激情四射，则教学效果明显不同。

（2）语言教师的语言应文采飞扬。

试想，如果语文教师能满腹经纶，才华横溢，在授课时妙语连珠，学生也必定会如沐春风，如饮甘醇。这样的教学效果可想而知。事实证明，教师语言的飞扬，可以感染学生吸引学生，从而提高课堂教学效率。

4.充分理解学生，优化师生关系

古人云“亲其师，信其道”这话很有道理。在课堂教学中，学生不仅有对知识的需求，同时也有情感方面的需求。如果教师有声的语言和无声言语中都蕴含着关心、理解、赏识和期待，那么，这些都可能成为学生前进的动力。

5.有效提高小组合作的学习效率

（1）教师要对自己的角色有明确的定位，即主导作用。在每次小组合作之前，教师要有预测：可能会出现哪种情况？自己该如何点播引导？合作过程中，教师也不是袖手旁观，而是要担负更大的管理和调控职责，深入学生之中，了解合作进程难点并为学生释疑解难。学生发言后，教师要及时予以点评，褒扬正确、新颖之处，矫正错误、粗浅之处。

（2）小组合作的分工要明确。小组合作学习是小组成员为了完成共同任务，有着明确分工的互助性活动。只有这样，学生才会真真切切地感觉到自己在集体的地位和作用，才不会产生自己与集体无关，只不过赶个热闹的想法。

（3）改变全由教师提出话题的模式，鼓励学生自己提出合作探讨的话题。这样无形中便激活了学生学习的内在动力，变“要我学”为“我要学”。

三、提高作业效果

为了更好的巩固课堂教学，课后就要辅以一定量的作业。作业布置我注意以下几点。

1.精心选编

作业的布置要根据班级学生层次的不同，精心选编，分别布置而且适量布置。

2.认真批改

批改作业是教师了解学生的最为重要的环节，它直接影响到学生对于作业的重视程度。所以，作业批改每次都应有批语，用我们的认真带动学生的重视，用优质的作业带动课堂教学效率的提高。

3.及时反馈

为了保证作业的有效性，及时的反馈也是非常必要的。在第一时间把作业中存在的问题反馈给学生，有利于下一环节的学习。

4.建立和使用错题本

只要是犯过的错误都认认真真的记载下来。俗话说：“吃一堑，长一智”。如果学生能从错题中得到启发，从而不犯类似的错误，成绩就能提高。