在文章空白处训练写作

在文章空白处训练写作

吉林省辉南县朝阳镇中心小学 高 飞

作文教学的方法多种多样，其中最有效最简捷的方法莫过于有效地利用文本资源，在阅读教学中抓住文章中的空白处，让学生展开想象、创造的翅膀，翱翔在写作的天空。

“空白”原是绘画中的一种表现手法，图画雕绘满纸，未必尽善尽美，倘若适当留下空白，反而会收到“恰是未曾着墨处，烟波浩渺满目前”的艺术效果。文本中的“空白”指的是作品已书写描绘的部分向读者所揭示或暗示的东西，也就是作品给读者留下的联想、想象和再创造的空间。教师要善于有效地利用文章的空白处，去训练提高学生的写作能力及水平。

一、在文章的开篇空白处写作

有些文章的开篇写的比较粗略，有的文章开篇省去了某些情节。教师要抓住时机让学生展开想象，不仅能引起学生阅读兴趣，而且能助生想象的翅膀，培养创新意识。例如学习《掌声》一课，“她不再忧郁，开始和同学们一起交谈，游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……”我在此处设计了一个写作点，“我看到了一个（ ）的小英，小英还会（ ）。”从这个入口走进文本，可让同学们感受到掌声带给小英的变化，让她从一个多愁忧郁的小英变成一个多彩的小英。学生们有填她去参加学校的演讲比赛的，有填她去当自愿者帮助别人的，有填她当上学校自律小卫士的……小英这个人物通过同学们的塑造变得丰满起来，这也是学生作文逐渐精彩的一个切入点。

二、在人物语言空白处写作

课文中人物的语言常常出现不完整甚至略去不写的情况，由此造成人物语言的空白。如《小英雄雨来》一文中，当小雨来被鬼子抓住痛打后，“雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金花，鼻子流着血。一滴一滴的血滴下来”我在此处进行写作训练。“此时的雨来会想：‘________’，鬼子再问时他会说：‘_________’。”补充后升华了雨来的英雄形象，让学生们对这个小英雄肃然起敬。

三、在人物心理空白处写作

心理描写是人物描写的基本方法之一，但由于行为、节奏、感情抒发、详略安排等因素的影响和限制，作者不可能连篇完整地写出人物心理活动，因此文中形成了部分心里空白。可让学生填补心里空白，进行想象创作。如在《刷子李》一文教学中，我抓住文中没有对曹小三进行心里活动描写的特点，让学生补写“当小三在师傅的黑衣上，找不到一个芝麻大的粉点时，他想：__________”。通过以上对空白处的补写，可侧面表现小三对师傅的敬佩之情，也突显出了刷子李技艺的高超。

四、在神态表情空白处写作

人物神态表情描写，也是人物描写的基本方法之一。有些文本由于作者表达的需要，文中形成了部分人物神情、表情的空白。如《两个铁球同时着地》中写道：“伽利略在斜塔上出现了。他右手拿着一个10磅重的铁球，左手拿着一个1磅重的铁球。两个铁球同时脱手，从空中落下来。”此处，可让学生想象伽利略面对别人的质疑、不理解时的神态、表情，进一步突出他是一个敢于挑战权威的人。

五、在文章结尾空白处写作

为了达到言尽意未尽的效果，许多文章结尾处往往给读者留下想象回味的余地。我们完全可以利用这个余地对学生进行续写训练。如《穷人》结尾写道：“桑娜轻轻地拉开了帐子……”“拉开帐子后会发生什么故事情节呢？”课文没有写出，可安排学生续写结果。这种巧抓文章的结尾空白处写作，能使学生的思维活跃，学生的想象能力得到锻炼。

作文教学不必舍近求远，抓住阅读教学中的空白处“虚”，适时进行写作训练，可以“虚实相生”，让学生有所思考，有所创作，生出作文的“实”来。