在小学美术教学中尊重个体差异

2017-03-23 19:05
作文成功之路·小学版 2017年7期
关键词:小雯美术课堂

在小学美术教学中尊重个体差异

吉林省吉林市第一实验小学 律琳丽

尊重小学美术教学中学生的“个性”差异,如何依据学生的差异有针对性地进行“活动式”教学。在实际教学中对有个性色彩的学生采用了先走近学生,再领学生走进课堂。通过全方面了解学生,尊重学生,到正面引导学生,改变消极状态,再到设计有效活动,激发学生学习兴趣,最后升华教育理念,才能做智慧型教师。教师的责任是点亮学生心中的灯,教师的智慧是指引学生扬帆远航。

尊重 有效引导 个性发展

《美术课程标准》的课程基本理念中提到“现代社会需要充分发挥每一个人的主体性和创造性”,在教学中不用“一把尺子”衡量所有同学”。一旦发现并认识到学生之间的差异,就要实施不同的教学方法,来满足学生的需要。尊重小学美术教学中学生的“个性”差异,如何依据学生的差异有针对性地进行“活动式”教学。在实际教学中对有个性色彩的学生采用了先走进学生,再领学生走进课堂。

一、全方面了解学生,尊重学生

小学低年段学生突出的心理特点就是情绪化。对自己喜欢的事、积极性高,不感兴趣的避而远之。我校“活动式”教学是以小学生的学习心理规律为出发点,先从了解学生开始,尊重个性学生心理年龄特点,尊重学生从而使学生在美术课堂中得到充分发展。由于每个学生有不同的成长背景、兴趣爱好、不足、优势以及个人需求。跟孩子们交流了解“特别”学生是否有感兴趣的事情以及过人之处,尝试着接近学生,以交朋友的方式找其谈话。有一次在班级走廊,尝试着找小雯谈话,他站在那不胆怯,很认真的听我说,却一言不发。当我从同学那得知他对汽车感兴趣时,我就有意无意地提一句,他的眼睛突然亮了一下,这才开口说话。他问我:老师你也喜欢车吗?我说喜欢啊,然后就问我喜欢什么车……在谈话中我了解了小雯不但对车的标准熟知,而且对发动机的性能也很了解。我确定了小雯的兴趣点,在课堂上就从汽车入手。由于他对汽车的细心观察,所以画出的汽车远远超出二年级学生的能力范围,这令我感到十分惊讶,我在班级大大地表扬了他。渐渐的小雯在美术课上减少了告状的次数,再也听不见他同桌放声大哭了,能在课堂上安静地画他喜欢的车了。所以只有全方面了解学生,尊重学生。才能逐渐使“特别”学生走进我的美术课堂。

二、正面引导学生,改变消极状态

这年龄段的学生对人与人之间相处的关系很不稳定,自我评价几乎完全依赖老师。容易看到自己的优点,不容易看到自己的缺点。要改变学生,就要先改变对学生的评价。引导学生对其提出要求,在美术课堂教学中,首先对教学目标的设立不能过低或过高,会导致学生缺乏求知欲或知难而退。针对这种情况我们要作有效引导,根据学生特殊能力确定教学目标。其次,教师引导和评价及时得当,对学生的作用不可估量。通过观察我发现:小雯画面的线条也越来越流畅,汽车画的越来越精致,在不吝啬表扬的同时,引导他规范自己,鼓励他积少成多,一步一步完成学期末办个人画展的愿望。然后我采取了新的办法:先解决他的思想问题以及改变他的坏习惯。所以我对他提出了几点具体的要求:1.互相尊重,在老师上课时不随意离开座位,与课堂无关的话我们可以私下说。2.互相学习,像班级出色的同学学习,同学是在校园生活中接触最多的人,不但不能欺负,还要保护,做到互帮互助。3.说到做到,讲诚信。由于小雯原有的思想根深蒂固,一些习惯岂是一朝一夕能改变的呢,所以,我耐下性子多次找他谈话,只要他犯了错误,我就找他谈。我时常鼓励他,经常的对他肯定的点点头说:不需要怀疑,你很棒。长时间关心和鼓励又怎能让小雯不发生点变化呢?他一改平常,课上积极配合,即使画的车自己已经觉得挺满意了,也虚心的到我跟前,让我给他提提建议。他还会主动的跟我探讨如何将车画的立体,并把画的还不错的作品保存,为办画展而努力。正面的引导学生能唤起他积极向上的进取心、求知欲和好胜心,改变学生的消极状态。

三、设计有效活动,激发学生学习兴趣

“活动式教学旨在唤醒学生潜能,增强学生主动学习的自信心,激发学生的学习情感,在学习活动中体验到自己发现、创造知识的成功之悦,逐渐意识到自己的进步,在积极的情绪中产生迫切的求知欲望,形成爱学、爱动、爱思的学习习惯。”根据学生特点结合教学实际,设计有挑战的教学任务使学生自主完成。小雯良好的习惯已经逐渐形成,接下来我要做的是帮助小雯获得发展自己潜能的机会,对他进一步提出要求,我不想小雯只沉浸在画车的世界里,所以我采用了分层作业来帮助他。在美术课上尊重他的同时,我总是让他尝试,比如本节课我们学习《假如我是巨人》,我让小雯在他的画面里安排一个人,怎样的画面布局与形象的对比才能凸显出巨人呢?他想了想说让人手里拿着车,我便让他在画纸上画一画,从那以后小雯的画面逐渐有了车以外的形象,在以后的美术创作中,为了使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的快乐,我设计了分层作业,让学生根据自己的情况去选择,改变以往“一把尺子”衡量所有学生的想法。只要教学目标得到学生认同,就有利于解决学生学习过程中遇到的问题,激发学生学习兴趣,从而提高学习效果。

四、升华教育理念,做智慧教师

《教室里的心灵鸡汤》中契尔门老师曾说过:“尊重每个人的特别之处,要以感恩的心情看待使自己成为独特的人或事,要运用自己的天赋去帮助需要帮助的人。”在美术教学中,多数学生好奇心强,兴趣浓厚,但如果引导和评价不及时,学生容易产生消极情绪。这时,教师应多关注一些“特别”的学生,面对个性发展对待学生有爱心,辅导学生有耐心,教育学生要有诚意。只有一心一意善待每一个学生,才会在教育教学上喜获丰收。教育学生不是一朝一夕的事,是一项长期的工作,这就需要足够的耐心,在平时的工作中细心观察,发现了学生的错误,坦诚地和他交流,学生是能够接受的。

教师的责任是点亮学生心中的灯,教师的智慧是指引学生扬帆远航。作为一位人民教师,只有爱自己的学生,像爱自己的孩子,尽情欣赏学生,才能感受职业的幸福。

【1】(美国)艾斯特·莱特(Esther Wright).教室里的心灵鸡汤【M】.首都师范大学出版

【2】(美)荷克丝著,杨希洁译.差异教学——帮助每个学生获得成功【M】.中国轻工业出版社

【3】义务教育美术课程标准【S】.中华人民共和国教育部制

【4】管建刚.不做教书匠【M】.福建教育出版社

【5】汤勇.做一个卓越而幸福的教育者【M】.教育科学出版社

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