大学生写作能力现状及改进策略

大学生写作能力现状及改进策略

大连医科大学中山学院 张晓林

写作是大学生英语学习的重要环节，也是最难习得的一门技能。通过分析大学生写作能力现状及原因，提出改进大学生写作能力的策略，旨在尽快地提高英语写作能力，全面提升学生的英语综合运用能力。

英语教学 大学生写作能力 现状改进策略

一、大学生写作能力现状分析

对于我国的大学生来说，写作是最难习得的一门技能，较之听、说、读三项技能，学生的写作能力最为薄弱。大学生在英语写作中，出现单词拼写错误、搭配问题、语法错误、内容空泛、逻辑涣散、生搬硬套作文模板、中式思维痕迹深等问题的比比皆是，而造成这些问题的原因是多种多样的，一是教师传统僵化的写作教学模式，使学生对写作失去动机和兴趣，更谈不上写作的活力及创造力。且在教学中，教师将较多的侧重点放在学生的写作形式，而忽视写作的内容，使学生在写作的过程中，过于刻意地去关注写作形式的准确性，而缺乏细节内涵的描写。二是大学生的英语基础知识不够扎实，词汇及语法的掌握程度不高，使其在英语写作过程中出现诸如词汇量不足、词的正确使用认识不清，句法结构及语法问题掌握不好，对主题的把握不够到位等知识性问题。三是学生长期受母语环境的影响，汉语思维模式干扰较重，在写作的过程中，容易将汉语的语言习惯带到英语语言中，以至于写出来的语言就成了所谓的汉语式的英语—Chinglish。此外，当前各种类型的写作模板甚多，许多学生在进行写作作业，或是应对写作考试之前，会将过多的经历投注到背诵写作模板，认为这是提高写作效果的捷径，殊不知，过分的生搬硬套不仅降低作文的质量，也难以全面提升学生的写作能力。

二、改进大学生写作能力的策略

（一）转变学生思维

语言是文化的重要载体，在很大程度上深受文化影响，汉语和英语文化存在着较大的差异，因此学习英语，并应用英语进行写作，只有切实将中式思维转变为英语思维，用英语国家独特的思维方式思考写作，排除母语的干扰，才能有效提升写作能力。这就需要教师在教学的过程中，注重中西文化差异教学，有意识地、系统地渗透西方文化，包括英语词汇、俗语的背景知识、文化内涵，西方国家历史、政治、社会经济、地理、地域风貌、宗教信仰等有关背景知识，西方特有的文化艺术、风俗习惯、生活习性、肢体文化等，培养学生的英语文化意识，使学生能理清英语与汉语在价值观念、文化习俗、道德标准等方面的差别，使其感受到中西文化差异，促使学生充分感知并解读英语文化，不断调整观念，比较、总结和转化英汉文化差异，转变思维，在脑中不断构建起西方文化背景图式。学生在进行英语写作时，语言之间的差异性会使母语产生负迁移，继而对写作造成干扰，使学生不自觉地应用汉语的语言形式及意义进行表达，因而指导学生突破汉语思维定势，摆脱汉语母语的干扰，打破单一的思维模式，灵活应用多样化的思维方法，从不同的视角、不同的侧面去思考问题，激发学生思维的创造性。此外，还需引导学生不断地接纳各类新信息新知识，尤其注重吸收与原有知识及经验差异较大的新信息，不断拓展学生思维的参照系，以突破思维定势的束缚，提高学生的英语写作能力。

（二）夯实英语基础知识

英语基础知识是运用语言进行写作的基本材料，基础知识不牢靠不扎实，那么学生的英语写作活动就寸步难行，写作能力亦无从提升。大学生写作中时常存在的单词拼写错误、搭配问题、语法错误、句法结构不合理等问题，均是由于其英语基础知识不扎实导致的。教师应在日常教学中鼓励学生加强努力，扩充词汇量及词汇运用知识，加大词汇背诵力度，巩固语法知识，掌握大量的固定搭配、短语和习惯说法。有的学生背诵了较多的词汇，但在写作中常用的总是些常见词汇，没有充分体现其丰富的词汇量，针对这一点，教师需指导学生在写作的过程中，有意识地将已掌握的隐性词汇转换为显性词汇，即将已经掌握的但很少输出的词汇转换为可以自由输出能灵活运用的词汇，如individuals可替代people，issue, matter可替代problem等等，实现词汇量的二次扩充。英语与汉语在语法方面存在着较大的差异，例如汉语多使用主动结构、多使用人称主语，而英语多使用被动结构、多使用物称主语，汉语大多采用多层意思分别表达的“竹节句”，而英语大多采用“树状句”，即句子中有一个中心主干，在其基础上表达其他意思，层层相扣，其句子结构似大树，在教学中，教师还应有意识地对中英语法差异进行对比分析，并指导学生自行多家分析比对，帮助学生更好地掌握英文的语法，提升写作过程中的语法准确率。

（三）传达学生写作技巧

大学生在写作时机械生涩地套用写作模板，不利于写作质量及写作能力的提升，教师应在有限的学时里，尽可能多的向学生传达写作理论及技巧，指导学生根据实际写作需要灵活运用多变的句型、好词，并适当地运用连接词，使文章实现条理清楚、逻辑明晰，彰显学生自身的语言思想。指导学生把握审题立意的方法，判断并锁定写作的题材，确定写作要求、关键词、表达的观点、文章的中心等，并根据主题拟定写作提纲，对提纲进行进一步的说明解析，从而明晰写作的思路；继而采用切合文章题材的写作方法，围绕文章主题及提纲展开论述，做到始终紧扣主旨，要点明确、阐述到位，在篇章发展过程中要注意把握好开头段、主体段、结尾段。在段落发展过程中要注意主题句、扩展句、结尾句的合理运用，使自己的作品有理有据、有血有肉、行云流水、浑然天成。尽量做到用词准确、语法正确，注意句型多样化，灵活变换句型，交错使用长短句，提升写作质量。最后还需认真仔细地检查，从整体出发，重新审视文章，查看语法、用词是否恰当，过渡词是否自然，要点是否明细，句子是否流畅。掌握一系列写作技巧，对学生写作能力的提高大有裨益。

【1】蒲媛.写作策略对大学英语写作的影响研究【D】.成都理工大学，2015

【2】刘世生，刘梅华.大学生英语写作的过程、挑战与应对策略：个案研究【J】.外语教学，2013