巧用过渡衔接，让语文课堂精彩纷呈

黄惠殊

【摘要】巧妙的过渡衔接就像奇妙的润滑剂，使课堂运作高效流畅，产生强大的能量效应，能调动学生的积极情绪，激发学生强烈的求知欲，让师生产生共情。如何巧妙运用呢？就要灵活处理好每一个细小环节，做到问题设计环环相扣，跳转巧妙，一气呵成，收合自然。

【关键词】冲击 相扣 跳转 收合

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0106-02

看央视节目特别惊叹佩服主持人的过渡衔接，他们每个节目之间的过渡是那么自然整场晚会就像一首诗一部艺术作品那样流畅明快充满艺术感染力，以至于观众们被深深吸引欲罢不能。其实一节成功的语文课何尝不是那样呢。一节成功的语文课其实是老师的艺术再创造，是一件艺术品的完美呈现，它带给学生心灵上的震撼和情感上的共鸣远比一场晚会要深刻得多，如何才能让一堂课产生如此强大的影响力呢？那就是处理好每一个细小环节，尤其是过渡衔接，它就像一首诗歌一部艺术作品那样需要起承转合，而且当中的每一个细小的环节都在关键的时候影响着全局，所以如何处理好课堂的过渡衔接，是关系到你这堂课能否成为一件完美艺术作品的关键。下面以《春酒》为例谈谈我是如何处理过渡衔接的。

一、开启多感官冲击的导入式，惊喜不断

“万事起头难”，如果一上课就能激发学生的探究欲望，调动学生的积极情绪，那么这节课也就成功一半了。成功的课，是一种能量的交换，是师生心与心的交流，是作者与读者心灵的对话，更是一种艺术上的享受。然而课堂上学生的兴奋点，就像一个个火种，如果不小心把它浇灭了，那么这节课后面无论上得多用心都无法达到情感上的共鸣了，所以成功的老师都会想尽各种办法利用好课前几分钟调动学生的兴奋点，吸引学生的注意力的。我在上八年级下册《春酒》这篇文章时为了让学生能尽快入戏，利用了多感官冲击的导入式，一上课我就用鼠标点燃了一串鞭竹，“噼里啪啦”学生们一下子就兴奋起来了，紧接着投映了一身穿红色艳装的男孩手拿利是封的图片：过年各家各户贴对联的图片，一家人举杯畅饮的图片，这些声音和图像让学生仿佛置身于过年的喜庆之中，一个个脸上洋溢着期待和喜悦，这时我因势利导问：“同学们，这是什么声音呢？”同学们都异口同声地说“鞭炮声”。“这声音让你想起了什么节日呢”“春节”同学们几乎都齐声回答道，气氛异常热烈，然后我很自然地过渡：“那你们家乡春节有哪些习俗呢？”同学们纷纷举手畅所欲言，同学们回答完了，我再巧妙导入：这节课老师和同学们一同穿越时光的邃道去琦君的故乡，看看她的家乡过年都有哪些习俗。然后投映本节课的教学目标，要求学生带下面问题阅读：（1）读完这篇优美的散文，你发现了哪几个画面，有什么感受？并以：“我发现 ，感受到了 。”句式回答，三分钟后同学们热情高涨的在老师的引导下回答了琦君家乡过年喝春酒、喝会酒、酿春酒的习俗。

二、设计环环相扣过渡承接，浑然天成

在教授《春酒》时我设计的学习目标有三个：1.感知人物形象及其浓浓的思乡之情。2.体会精彩的细节描写，品味诗一样的语言。3.培养热爱家乡、热爱祖国的情感。究竟怎样由前面的内容的理解过渡到本节的重点人物形象和细节描写呢？在课堂设计时我发现在前面几个画面中可以联系到里面的人物比如小女孩的可爱，于是那我在学生完成第一环节后在总结中利用问题的环环相扣我发现了一个很好的切入点——人物。于是这样过渡：“刚才有同学就说他发现了琦君的家乡过年有喝会酒的习俗，感受到了那里过年的热闹气氛，同学们有没有发现在喝会酒的画面中有一个人物特可爱呢？她是谁呢？”，同学们齐声回答：“小女孩！”“对，是小女孩。其实琦君笔下的人物是各有特点，请同学们再读课文，你看看文中的主要人物各有什么特点？就这样轻松进入到人物形象的分析。”这样两个本来很难交集的问题经过巧妙的处理，还真还点浑然天成呢？

三、利用巧妙的跳转，一气呵成

同学们正在兴致勃勃地回味着作品中的人物形象时，怎样才能跳转到品味语言这一环节呢，万一处理不好会功亏一篑的呀。于是在设计课堂教学流程时我就在思考如何在人物形象、细节描写与语言描写中找衔接点呢？有精彩的语言才能塑个性化的形象，同时也才能使细节描写深入人心呀，于是我把这两者顺理成章地联系在一起，于是我这样巧妙的跳转：琦君笔下的人物个性鲜明，有时作者只是用简单的几笔就勾勒出一个个性鲜明的人物形象，她为什么可以做到这样的境界呢，是因为她驾驭文字得心运手，善于营造隽永温馨的氛围，琦君认为：好的文章必须语动人，字字珠玑。所以她的散文不雕琢，不粉饰，文笔如行云流水，舒放自然，典雅隽永，精读课文，你会发现文章语言非常精彩。请找出你最喜欢的段落或句子，以“我发现_____句子是我最喜欢的，因为______。句式進行赏析。”这样学生们就充满期待地进入第三个环节语言品析了，由于过渡巧妙，学生们一直热情高涨，气氛活跃。

四、别致自然的收合，余韵悠长

如何由精彩的语言品析进入到浓浓的乡情的感悟是本节课的重点也是难点，分析研究后发现在全文中最能表现作者乡愁的是倒数第二段处，当学生在上一个环节赏析时都纷纷找出自己喜欢的句子来和同学分享，但没人找这句，这时我及时引导：“同学们都分享了自己喜欢的句子，那老师也想和同学们分享下喜欢的句子。”然后请同学们读倒数第二段，并从中引导学生思考：“都是八宝酒而且如法炮制为什么儿子还这么挑剔呢，这种酒和家乡酿的酒有什么不同吗？”当同学们很快说出，这酒不是用家乡葡萄酿的，没有家乡味。从而引出作者的思乡的情结：“琦君说过：‘来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了”然后顺理成章地简介了琦君的经历，最后总结道：“琦君就是借春酒表达思乡之情的，其实生活中有许多人因种种原因背井离乡，他们或以一杯酒解乡愁或以一味菜解乡愁……你还知道有哪些表达乡愁方式吗？”同学们讨论后各抒己见，在同学们的感悟达到高潮时再插入几幅海外游子回乡祭祖图片，最后听余光中的《乡愁》，上完课后，同学们心情久久不能平静，大家都沉浸在淡淡的乡愁中。

成功的一堂课就是这样它能给学生心灵上的震撼和情感上的共鸣，其实只要处理好每一个细小的环节，做到起承转合完美过渡，你的语文课堂也会成为一场精彩纷呈演出。

参考文献：

[1]裴秀红.巧妙设计让语文课堂精彩纷呈《教育教学论坛》， 2012（24）.