构建生活课堂 落实核心素养

李真璞

《我是好样的》一课由“天生我材必有用”和“自信伴我行”两个主题组成。首先，在“天生我材必有用”展示自我这一环节，大胆摒弃书中图例，以学生的实际生活为中心，以学生的自身认识和发展为依据，将课程内容与学生的生活经验、现实社会密切联系起来。其次，本课第一个主题“天生我材必有用”与第二个主题“自信伴我行”在内容的安排上有不合理之处，“自信伴我行”这一主题是告诉学生鼓励与赞扬能帮助别人获得自信。这一内容实质上可以整合在前面“如何增强自信心”这一版块，同时我将书中王玲的例子换成平日班上不爱举手发言的场景，贴近了学生生活。使本节课由“找自信—树自信”更能体现核心素养要求。按照这一思路我实施了以下教学过程：

活动一：谁最棒。课件出示柯南、孙悟空、TFboys的图片。请大家一起来猜一猜他们是谁，他们的特长是什么？通过介绍柯南善于思考会侦探、六小龄童善于扮演孙悟空、TFboys会唱歌等这些知名人物的特长，让学生很直观地明白每个人都有他所擅长的一面，同学们也一样，每个人都有自己的优点和长处，从而引出课题《我是好样的》。

活动二：我最棒。利用课件进一步展示身边的同学平日里才艺训练的图片，依次是学生诗朗诵、吹竖笛、画国画、跳拉丁舞、踢足球，大家都能根据图片提示找出他们所擅长的。杜威说过教育即生活。教材上的内容尽管都来源于生活，但教材呈现的内容毕竟有限，因此，在这一环节中我努力从学生的生活中寻找教学素材，大胆摒弃书中图例，捕捉班级里部分学生训练才艺的瞬间，以学生的实际生活为中心，生成活动场景，激发学生参与的热情，引导他们走进课堂，走进生活。

光介绍别人的优点还不行，一堂课的教学如何让学生放松自己，又能紧扣主题？左思右想后我决定让学生自由发言，说一说自己的特长。他们每说出一样特长我就会给出相应的赞赏！及时的赞赏会让他们觉得自己得到了肯定，顿时信心倍增。光说不练会让这节课显得很生硬，不能加强学生的直观感受。所以，我让学生八仙过海——各显神通！亮出自己的拿手好戏。先小组推荐出几名优胜者，最后在全班进行展示。在这一环节中大多数学生在预设之内，能积极参与到活动中来。形式很多样化。有的随着音乐有节奏地舞动，有的为我们带来了如黄莺般清脆的歌声，有的在跳绳时脚下生风只为了打破纪录，还有的舞文弄墨下笔如有神。才艺表演既带动了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣，让人大饱眼福。通过才艺大比拼这一互动可以让学生明白其实美来自于自信！

活动三：大发现。（1）引导学生观察课本上第9页的三幅图，指名学生分角色朗读人物的对话，将情景再现，增添趣味性。寻找图中人物身上的共同点，总结自信的人有哪些表现。（2）讨论交流：自信有什么作用？（3）拿出课前收集的有关自信的名人名言、班内相互欣赏品味。课堂上教师只能起引导作用，学生才是主体，所以我鼓励他们采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在交流中体会到自信并不遥远，自信存在于生活的每一个方面，并一直影响着我们。

活动四：树自信。先出示一张课堂举手发言的图片，让学生分析女孩不敢举手的原因。分析过后我会顺势提问“你有没有不自信的时候？勇敢地说出来，大家一起帮助你！”有少数学生会说出自己缺乏自信的时刻。我以想多了解他们为由，提出让其他同学一起说说他的优点，夸夸他。通过实例让学生明白鼓励和表扬可以帮助他人获得自信。然后引导学生阅读书中第11页牛顿的故事，从“母亲曾一度想让他退学，但牛顿从来不认为自己笨。”这句话中感受牛顿的自信。同时重点品味“经过努力，牛顿后来终于成为伟大的科学家”这句话，让学生领会牛顿的成功除了自信还与努力学习知识有关。在这一环节中我做了一些拓展延伸，引导学生进一步探讨“自信”与“自大”的区别。让大家明白一个人做事光有满腔的自信却不付诸行动，就是喊空话，盲目的自信就等于自大，自大的人是不会成功的。只有认真学习，用知识武装自己，才是獲得自信的好方法。获得自信的方法有很多，可以让学生分小组讨论让自己获得信心的途径还有哪些？然后在班内互相交流。通过记录金点子来激励自己树立自信！最后让学生在《奔跑》的歌声里露出自信的笑容！老师随机进行课堂小结。

让一节课在欢快的歌声中结束，加上师生间的互动，能将学生情绪迅速带入高潮，让学生上完这节课后仍意犹未尽！

本节课结束以后，我看到孩子们的眼中还闪烁着兴奋的光芒，我想孩子们是喜欢这种轻松的课堂氛围的，他们也真正地参与到了这节课的学习中。难怪陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育。”以儿童生活为基础，遵循儿童的生活是品德与社会这一课程的重要的理论支撑。本节课我利用多媒体展现学生生活中的图片，他们喜欢的歌曲及才艺展示等，体现出学生自信的外在表现，抓住了课堂的生活性，让学生产生了浓厚的学习兴趣。同时也让学生通过牛顿成功的故事感悟到成功离不开刻苦努力，自强不息。帮助学生在生活中找到自信，树立自信，感受自信。

编辑 王亚青