优化英语教学，缩小“贫富”差距

陈延辉

通过几年的小学英语一线教学工作，我觉得小学生英语两极分化的问题较严重，极大地影响了英语教师的教育教学工作。因此，怎样在平时的英语教学过程中尽量避免两极分化的产生，是一个亟待攻克的难题。

一、造成英语学习两极分化的主要原因

1.语言环境缺乏

现如今虽然英语是使用最广泛的国际语言，但在我国属于第二语言，日常生活中没有使用英语的浓厚氛围，作为小学生，他们只能利用每周三课时的时间来学英语、说英语。除此之外，几乎没有其他的方式或途径去练习英语，从而在很大程度上影响了孩子们的英语学习。

2.课时不够

现在小学英语基本上是一周三节课，此外就没有其他别的时间用作英语学习。课时的不足使部分学生学不扎实，一知半解，从而影响他们学习英语的兴趣。

3.教师精力有限

小学英语教师平均授课班级有四五个之多，要面对两百名左右的学生。教师根本没有足够精力对每位学生进行差异性的培养和教育。

4.家长认识不足

部分家长甚至很不重视，认为小学开设英语只是玩玩而已，在家中对孩子疏于引导。

二、缓解两极分化的对策

1.重视感情的投资

利用课堂上和学生在一起的时间，加强和学生的交流。英语课堂上容易产生语霸现象，即少数尖子生垄断发言表现机会，其他的同学久而久之觉得发言与己无关。教师应该避免语霸现象的产生，要将目光落到全体学生身上，设计有梯度的问题。将难题留给尖子生，一般的问题交给中等生回答。对于英语基础相对薄弱的学生，要有意识地设计给他们操练语言的机会，并且不忘表扬和鼓励。这样每个学生都感觉自己没有被老师遗忘，是课堂的主人，使大家都对英语保持积极的情感，是防止两极分化的重要因素。

2.结对互助，共同进步

对于小学英语教师而言，面对两百左右的学生，很多时候都会有“心有余而力不足”的感觉。因此，我们就应该充分发挥优等生的作用，让后进生和优等生结对互助，利用平时的课余时间让优等生辅导后进生学习，指导他们认读单词、句型、对话。这样一方面可以学习优等生的学习方法，找到自己的不足之处；另一方面也可以端正自己的学习态度。这样就有助于他们重塑自信，以最饱满的姿态投入到平时的英语学习中。

3.启动自信系统，让学生充满信心

如何控制“两极分化”，我想，应充分发挥小学生获得“成就感”的心理特点。

學生的自信心对英语学习起着至关重要的作用，启动每一位学生的自信系统，让他们意识到自己是学习的主人，学习过程中的一切困难都是“纸老虎”，而且都是暂时的，只要自己坚持不懈，定会取得最终的胜利。这样学生的自信心就会得以增强，学习效果自然就不断提高，学习负担也就会逐渐减轻，最终学习兴趣也就自然能得以持久。

孩子在不同的阶段有着不同的心理特征，作为教师，在平时的教育教学过程中要遵循孩子的心理特征，尽量采用一些灵活多样的教学方式去组织开展课堂教学活动，让每一位孩子在课堂中都能找到真正的自我，从而培养他们学习英语的兴趣，并树立信心，体验成功的愉悦，为他们今后的英语学习奠定坚实的基础。

4.革新教育理念，优化课堂教学

我认为，小学英语教师应该起主导作用。应该不断提高自身的授课水平和教学技能。教师应做到以下几点：

（1）努力提高自己的专业素质。小学英语教师是学生英语学习的启蒙老师，其专业素质对学生的英语学习有着很大的影响。一口流利、地道的英语口语教学，定能俘获学生学习英语的“芳心”；反之，教师自身的素质低下，学生会鄙夷之，不会产生学习的兴趣。

（2）教师要认真钻研教材和教法，根据自己班级学生的实际情况采取科学的教学方法，提高课堂教学效率。小学英语内容简单，多是口语，但是对教师的要求却很高，语音语调要准确，课堂教学要新颖，要做到精讲多练，给学生创设情景，引导学生在对话、游戏、唱歌中掌握知识。

5.优化评价体系，正确评价学生

合理、积极的评价是学生学习的一剂催化剂，有助于调动学生学习的积极性。教师在每天的教育教学过程中要时刻留意观察学生各方面的细微变化，比如听课情况、参与活动情况、作业完成情况、回答问题情况等。一旦发现学生表现较以往有所改善就及时地进行评价，评价方式也得多样化，不能千篇一律，而且还得注意评价时的语气语调及面部表情等，让学生切实感受到来自老师的那份“真情”。让学生在评价的过程中体验学习的成就感。

6.争取后进生家长的配合

教育教学是一个系统工程，它不仅是学校的事情，还是学校、社会和家庭共同完成的事情。三方面积极参与、共同配合，这样才是最完美的教育教学模式。作为后进生的教师，应该利用家长会、家访等方式积极地与家长进行沟通，让他们对自己孩子的学习情况及自己作为家长理应承担的责任有一个清醒的认识，最大限度地争取他们的支持与配合。

我相信小学英语两极分化现象的存在是一个普遍的问题，“后进生”的进步也是每一个英语老师所关注的问题。相信只要倾注更多的精力和时间，加上合适的方式方法，小学英语定会真正做到“面向全体学生”。

编辑 李建军