浅谈课外阅读与积累

左志英

在课程标准中有这样一段：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书读好书，读整本的书。”显然，重视课外阅读，是课程标准的一个根本性导向。本着这一点，我在语文教学中重视培养学生的课外阅读和语言文字的积累。

一、教阅读方法，培养阅读兴趣

对低年级小学生而言，课外阅读读什么？怎样读？书店里，网络上各种各样的书琳琅满目。对于低年级学生来讲，靠的是教师引导。首先我有选择性地向学生推荐和语文教材内容相关的同类体裁的类文书籍，让学生把课堂上学到的阅读方法，及时运用到课外阅读上。

二年级上册第一单元是关于描写秋天的景象，如《秋天的图画》讲完后，我选择了一篇有代表性的类文阅读，在课堂上教给学生阅读方法。首先让学生诵读，读通，读顺，然后把事先设计好的阅读卡片发给学生，让学生在老师的指点下完成卡片的内容，卡片上我最初设计有：文章题目，作家姓名，你最喜欢的内容，最美的词句等让学生在课堂上完成。让低年级的学生明白阅读是容易的、快乐的事。接着，我每周末都要发上一张阅读卡片，让学生在家长的指导下共同阅读，共同填写阅读卡片。每周我都会及时对卡片进行评定，以提高学生阅读的兴趣。

结合低年级学生的特点，培养发展学生的形象思维，鼓励学生多读童话、寓言、故事、诵读儿歌和浅近的古诗词，以扩大他们的阅读范围和兴趣。

二、鼓励广泛阅读，培养阅读能力

“兴趣是最好的老师。”如果让学生对课外阅读产生了浓厚的兴趣，他们就能自然而然地把心思转移到课外阅读上来。到了四年级，学生有了一定的语文基础，具备一定的语文能力，有一定的思考能力，根据这个学段学生的阅读心理特点——学生喜欢具体生动形象、故事性强的作品。我引导学生选择一些书，如世界儿童文学获奖的作品，鼓励学生广泛阅读，并每周定期让学生互相交换书籍。为此，我在阅读卡片上又增添了新的内容，提出新的要求。如你喜欢主人公的什么品质，哪些人物，哪些事？令你感动，最精彩的部分等。让学生在阅读中慢慢提高阅读水平。同时，我每周让家长督促孩子完成阅读，定期评定孩子们的读书成果，为激发孩子们持久的读书兴趣，在班上每周都要展示学生的读书成果，对做得好的及时表扬奖励，对出现的问题及时纠正。

三、提升学生阅读品味，提高阅读能力

学生随着年级的增高，认知水平的提高，提升学生的阅读品味就显得尤其重要。要让学生读好书，才能形成正确的价值观、人生观。根据学生的这个年龄段的特点，我向学生推荐了一些世界名著，中国名著，让学生感受名著的魅力。同时，让学生和家长推荐好书，每隔一周让学生把自己的好书带到学校向大家推荐展示，说明自己推荐好书的理由。

这一阶段在阅读卡上我增加了新的要求，让学生写出故事梗概，体會作品的内容和情感，写出自己的感受心得，并适时在课外书上学会批注，把自己的疑问、感想及时写在书上。我还利用多媒体、网络资源，让学生学习别人的阅读经验。同时，对学生的阅读成绩及时作出反馈，肯定学生的阅读成果，给出指导意见，提出新的要求，引导学生阅读，不断提高学生的阅读能力，让学生在阅读中大胆提出自己的看法，不断激发学生的阅读热情。

四、加强语文积累

《义务教育语文课程标准》对于积累有这样一段表述：语文素养的形成，是一个长期积累的过程，经过“厚积”，才能“薄发”，没有积累，谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力。从这段话中我们不难看出积累的重要性。

在语文教学中，我除抓住课本上的好词佳句外，还要求学生每天读课外书籍时勾画好词佳句，每个学生都有“读书笔记本”，他们在阅读时可以摘录。我利用每天午饭后的时间，让学生互相交流读书收获，读书感受。学生逐渐积累了大量的有价值的材料。让学生在快乐的阅读中养成积累好词好句好段的好习惯。

学会了摘抄，背诵也是必不可少的功夫。除了让学生背诵课文中的语句、篇章外，我还鼓励学生背诵摘抄的句段。向学生讲中外作家背诵好词佳句的故事，向学生推荐一些背诵方法，鼓励学生自制归纳卡片，小本子，并利用零星的时间读背，以此为写作打下基础。

总而言之，在小学语文教学中，课外阅读必不可少，我们要为培养学生的自主阅读能力而不断努力。

编辑 薄跃华