小学科学教学中应怎样提升学生的动手操作能力

位真真

小学科学是中学化学、物理等课程的基础，小学科学知识主要包括了理论知识和实验操作两个部分，其中开展实验操作课程的主要目的就是培养学生的动手操作能力。在开展小学科学教学的过程中，如果只是单纯教授学生理论知识，学生难免缺乏学习兴趣，且对知识的掌握也不牢固。因此，培养学生的动手操作能力是巩固学生理论知识、激发学生学习兴趣、促进学生全面发展的途径之一。

一、提高学生动手操作能力的意义

在小学科学教学中，提升学生的动手操作能力主要有两个方面的意义。第一，可以提高学生的学习积极性。由于学生的创新思维与好奇心不可分离，因此，小学科学教师应该立足于教材内容，研究教材内容中所蕴含的趣味因素，利用趣味性因素保持学生的好奇心，引导学生积极参与到活动中，从而亲自动手操作科学实验活动，在实验活动中巩固所学知识。第二，可以培养学生的创新意识。在进行小学科学教学活动的过程中，教师要引导学生自己去验证、推导实验，在此过程中利用所学知识解决新的问题和探究新的知识，在探究中进步。在这一整个过程中，学生的知识应用能力得以提升。

二、在小學科学教学中培养学生动手操作能力的方法

（一）引导学生设计实验的过程

在现如今的小学科学教学中，很多学校为了避免实验中发生危险，大部分实验活动都经过了教师的精心设计，并以教师演示的方式进行实验步骤讲解，学生只能被动地观看和学习，并没有参与到实验过程中，学生在整个学习过程中处于被动局面，大大降低了学生的学习效率。针对此情况，教师应该转变自身的教学观念，打破传统实验教学模式的束缚。首先，可以让学生自由组合，在理论教学时以小组的形式提出假设，并让学生开展实验来验证假设。在此过程中，首先要让学生提交实验报告，报告中包括：实验假设、实验使用器材、实验步骤等。其次，学生在实验的过程中，教师要从旁进行必要的指导和帮助，以保证学生实验的有效性和安全性。最后，教师要对学生的实验进行评价，对于优胜组给予一定的奖励，以促进学生动手实践的积极性。例如，在学习《我们来造环形山》的过程中，教师在教授学生理论知识时可以先提出问题：环形山形成的原因是什么？从这一问题出发引导学生进行思考，并根据学生自己的猜想进行实验设计，准备好实验材料和实验器材，最后在实验课堂上进行实验，从而验证学生自己得出的结论是否正确，这样可以加深学生对理论知识的印象。

（二）为学生创建良好的交流情景

课堂教学中，师生之间关系的和谐性是为学生营造良好学习氛围的关键，教师应该认识到课堂上学生与教师交流沟通的重要性，引导学生在课堂上进行有深度的讨论和思考，并鼓励学生积极发表自己的意见，分享自己的意见。为此，教师应该为学生创建一个平等合作实验平台，最大限度地为学生提供交流机会，扩大学生的交流层面，积极鼓励参与活动不积极的学生，引导学生主动与教师、其他学生一起沟通交流，一起参与到教学活动中，促进课堂交流深入发展，并取得良好的教学效果。例如，在学习《米饭、淀粉和碘酒的变化》的过程中，学习到一定阶段的时候，教师可以让学生进行有无淀粉的鉴别，提出问题：“食物中是否含有淀粉的判定方法有哪些？”学生经过讨论后，就可以进行实验验证：用碘酒进行淀粉鉴别，当淀粉遇到碘酒会变成蓝色。由此，学生经过讨论后进行实验验证，在讨论中营造了良好的学习氛围，通过实验可以对讨论结果进行验证，可以在锻炼学生动手操作能力的同时掌握相应的知识。

（三）帮助学生养成观察的习惯

在进行小学科学实验的过程中，教师应该注意培养学生的观察习惯。掌握观察规律可以让学生具备一定的观察力，养成良好的观察习惯后，学生就会自然而然地从观察的事物和事件中探索蕴含的知识。首先，教师要让学生掌握观察规律，为此，教师要引导学生有顺序地观察，观察顺序主要包括：时间顺序、结构顺序以及方位顺序。其中，结构顺序较为复杂，主要有从局部到全局，从全局到局部、局部与全局兼有等；方位顺序分为前后、上下、中间到周围等观察顺序；时间顺序主要要求学生将某个实验的发展过程进行合理分割。当学生掌握了观察规律后，教师就可以引导学生进行观察训练，引导学生对同类问题的相同点和不同点观察对比，并从中找到科学知识。最后，教师要引导学生根据观察现象设计相应的实验，在提升学生观察能力的同时，锻炼学生的动手操作能力。例如，在学习《小苏打和白醋的变化》的过程中，教师在未开展教学活动时，引导学生观察小苏打和白醋的常态，如，小苏打是白色粉末状；白醋为无色透明液体。观察过后，让学生自己动手实验，小苏打和白醋相遇会发生什么反应。

综上所述，在小学科学教学过程中，教师应该将课本中的理论知识转化为学生易于理解、方便动手操作的实践对象。在此过程中，教师不要干预学生的探索和分析，要引导学生充分探究和体验实践的整个过程，让学生在此过程中养成善于观察、勇于探索的良好学习习惯。同时，为了进一步提高学生的动手操作能力，教师要为其创设良好的学习交流情景，将学生的生活实际与教学内容相结合，使学生能够将所学知识应用于实际操作中。

参考文献：

[1]顾民.浅谈科学课中培养学生的动手操作能力[J].课程教育研究，2015，15（6）：247-248.

[2]薛良海.注重科学实验课堂教学 培养学生动手操作能力[J].小学科学（教师版），2015，22（12）：44.

编辑 李琴芳