怎样培养学生写数学日记

吴宪复

《义务教育数学课程标准（2011年版）》中指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。而数学教学活动，特别是课堂教学，应能激发学生兴趣，引发学生的数学思考，开启学生的创造性思维。要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。教师要充分发挥自身作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。”

新课程已实施多年，我们必须提倡个性化的数学作业。那什么样的数学作业才能彰显“个性化”呢？有了这样的疑问，我利用课余时间泡在学校图书室翻阅了许多教学报刊，也查阅了网络上许多成功的案例，反复钻研后，觉得写数学日记是一个非常不错的方法。于是，我把写数学日记引入课后教学，让学生尽情发挥，使他们的学习方式更加丰富，新鲜。

刚开始时，学生便会感到无从下手，所以，应该由扶到放，循序渐进，还要向学生介绍数学日记的类型和题材。我主要从以下几个方面着手：

一、学习心情方面

新的课程标准提倡张扬学生的个性，但每个学生的个性及学习方式各不相同，对数学及数学课堂都有独特的认识和感受。为了更好地了解学生学习的情感，我鼓励学生在日记中大胆记述学习的真实体验。

记得学生第一次上交的数学日记中，大部分学生是写诸如 “有趣的数学课”“我喜欢数学”等此类的话题，但是有一个学生这样写道：老师生气地瞪着我，我觉得我又没做小动作，我没错！

居然还用了个“瞪”字！当我批改中扫描到这行时，一种前所未有的震撼冲击着我。同时也陷入了深刻的反思——回想当日情景，他同桌问题回答不上来，他却在一旁笑，我严厉地看了他一眼。老师一个不经意的举动竟然会在学生幼小的心灵留下如此深的印记。我没有批评他，而是利用午休的时间在班上向这位同学道歉，并鼓励学生记录自己真实感受。正是这次经历拉近了我与学生的距离。

二、开阔视野方面

1.“延伸”日记

如，在教学“年、月、日”内容时，对平年和闰年的不同，一般的老师基本喜欢用一段录像来介绍。我在课前设计了一个“悬念”：为什么会有平年和閏年之分呢？我相信你们一定有办法知道的，并写成数学日记和大家交流。

听老师这么一说，每个学生都来劲了：有的利用中午饭后时间去图书室查找资料，有的放学后请家长帮忙上网，还有的甚至查阅了百科全书。交流时的数学日记也是五花八门，有下载打印的、剪报的，也有手写的……相信在这个过程中，孩子们不仅了解了平年和闰年的知识，更重要的是学会了如何获取信息，拓宽了获取数学知识的渠道。

2.“创新”日记

受课堂40分钟的局限，很多学生有新的想法、新的发现得不到及时的反馈。然而我发现在数学日记中，记录了许多学生思维中的闪光点，比如，一位学生这样写道：一天放学回家，我不小心把垃圾桶踢翻了，突然发现垃圾桶不是往前滚，而是在绕着圈滚，这是怎么回事呢？会不会是因为垃圾桶上粗下细的原因？（后来我问了妈妈知道这样的物体叫圆台）因为我知道圆柱是能前后滚动的，如果想办法使上下粗细一样，是不是就可以了呢？为此我决定做个实验，用以证明我的想法的正确与否。

我把细的那一边用绳子捆成和粗的一边差不多，得到的结果是能前后滚动。那么是否所有像圆台这样的物体都不能向前滚吗？

于是我又找了一些圆台形状的物体，还用纸折出了各种不同的圆台做实验，果然也发现了同样的规律：圆台一般只能绕着圈滚，如果想让它往前滚，就必须把它改成上下粗细相同的圆柱。我想这也就是轮子为什么不做成圆台，而要作成圆柱的原因吧。

读了这位同学写的数学日记，我感觉到他已经掌握了一定的实验方法，更难能可贵的是这位同学身上表现出来的探索精神，这是多么值得骄傲的事呀。

三、联系生活方面

豆浆是每个人都喜爱的营养早餐，但是每碗豆浆的成本是多少呢？刚好我班有学生家是做豆浆的，他在日记中写道：早上，我称了黄豆3千克，用足够的水把它浸了一个白天。晚上回来，我请爸爸帮助我把它磨出来。然后用一个可盛两碗豆浆的瓢，一瓢一瓢地把它数到另外的一个桶里，一共46瓢，也就是92碗。1千克黄豆3元，3千克黄豆就是3×3=9（元），9元黄豆可加工92碗豆浆，那么平均每碗的成本就是1角左右。这真是既营养又实惠的早餐，难怪人们会这样喜爱它。

在读学生的日记中可以发现，同学们已经能主动从数学的角度关注并解决生活的实际问题了，这也是新课标提出的“人人学有价值的数学”的一种体现。

四、质疑问难方面

如有些学生提出了这样的问题：“一年要剪掉多少指甲？”“买小灵通，一种要月租费，每分钟1角钱，另一种不要月租每分钟两角，哪个更划算？”“三个饮料罐换一罐饮料，11罐饮料最多换多少回来？”等这些具有现实意义且值得思考的数学问题。学生通过数学日记，发现了许许多多的问题，他们的创新能力也正在不断地提高。

数学日记就像一面镜子，它让教师看到学生的学习情况，更让教师看到了自己的不足，促使自身不断地改进和提高。只有全面了解学生，教师的指导才能有的放矢，达到最好的教学效果。

编辑 王团兰