找准改革突破口是新课改成功的前提

宋爱红

基础教育课程和教材改革已尝试了多年。通过改革，从根本上解决了我国基础教育在新世纪的出路问题。

作为实验学校的一名教师，几年的课堂实践，使我感到这轮改革，是着眼于学生的全面和终身发展，对提高学生的综合素质具有重要意义。首次提出了“学习与生存”“学习方法的根本改进”“新形势下对学习结果的评价”等新课题。这一适时的基础教育措施的出台，完成了由“教师—课本—学生”到“家庭期盼—灵活学习—终身受用”的质变，是教育终极目标的重要体现。

边实验边总结，边总结边提高，认真领会课改精神，自觉贯彻到教学实践中去。小学阶段，是基础中的基础，也是基础教育课改的起始阶段和“第一阶梯”，迈好这一阶梯至关重要。然而，多年高分低能的应试教育，使课程和教材陷入“繁、难、偏、旧”的怪圈，在教材编写上，强求划一，按照学科中心，知识本位的思路编写，超越了小学生的年龄特点和认知规律，使学生感到无形的压抑和苦恼。本人作为小学语文教师，体会颇深且深感痛心！现行语文教材，有可取之处，也存在严重缺陷。例如，确实突出了基础知识和基本技能，是值得肯定的一方面；但教材结构过于单一，没有足够的灵活性和弹性，与发达国家的相比，缺少前瞻性和实用性，不符合学生终身发展的需要。具体表现在三方面：（1）过于注重知识的传授，忽视应用的研究和创新。（2）过于注重知识点本身的学习，忽视情感、态度和价值观的达成。（3）过于注重学习成绩和结果，忽视学习过程和方法的灵活性。这就从主客观上造成学习的被动和学习效率的低下。

我认为，要使基础教育课改成功，应以上述三点为突破口，更新观念，采取新举措，稳步推进。

小学语文要跳出被动性的圈子，就得避免单一的弊端，通过一些孩子们喜闻乐见的活动，联系学生既有生活经验，体现语文学科的魅力，培养学生的兴趣，从而高效、快乐地学习。老师一定要走下讲坛，走进学生，做一名学习过程的参与者、合作者、引领者、组织者与互动者，亦师亦友，亦学亦教，学中做，做中学，同步研究，共同提高。通过游戏、表演、动手等，给学生机会，使封闭的思维开放化、机械的学习灵活化、死板的知識生动化。

教学中，要做到“三个重视”，是小学语文课改的中心所在，也是学生发展的要求，更是新课改的趋势。（1）重视知识的应用性和综合性。语文是应用学科，是交流思想、表达感情、传递信息的工具，与其他学科的互补性和关联性很强。教学中要突出学科内部要素的联系，及与相关学科的联系。例如，学习《在仙台》，结合社会课的“日本”，让学生收集有关日本的报纸、杂志等，上课时，给学生时间，让他们说出“你了解的日本”，学生在充分准备的情况下，通过视频、讨论、合作、引导等，很容易理解鲁迅为何弃医从文了。开阔了学生的视野，吸引了学生的兴趣，养成合作、交流和参与意识，对能力的形成很有益处。（2）重视运用灵活的方法。新课程的进步性表现在方式的转变，提倡“自主、合作、探究、体验”式的学习，树立多元和开放性的学习观念，实现了由苦学到乐学，化笨学为巧学的飞跃。通过角色扮演、故事、演奏、放映等形式，激发学生的积极性、主动性、创造性和学习潜能。例如，《我的伯父鲁迅先生》一课，布置学生收集鲁迅的资料。上课时，分组朗读比赛，奖励优胜者，再把全班分为“我”和“伯父”两组，每组选一代表扮演“我”和“伯父”，就我和伯父的对话进行辩论。让每人提出一个问题，培养发散性思维。课堂气氛热烈，同学们提出很多关于鲁迅的话题，很有见解。有位同学提出了：伯父的鼻子怎么是扁的？他为啥要撞墙？墙又指的什么？同学们针对他的问题，开始想象、讨论。两小组进行激烈的辩论，很活跃，谈到不周之处，组员发言补充，再弄不懂，用手机上网查询。这种方式，学生既学到了知识，又提高了表达能力。（3）重视综合能力的提升。这是提高学生素质的主要途径，也是促进学生全面发展的重要手段。只有从更新、更高的起点出发，才能收获到更多、更新的东西。学习《望天门山》时，让同学们集朗读、绘画、歌唱、表演于一体，边画边读，边读边吹，伴随音乐，快乐学习。多法并举，突出了在学中动、在动中学的宗旨，使同学们在参加互动的过程中提升能力，使教学过程多姿多彩，达到形象化、生动化、趣味化的目的，为综合能力的发展打下基础。

总之，课程改革需不断推出新的尝试。只要我们不懈努力，总结经验，就一定能够让小学语文课改的前景更加美好！

编辑 谢尾合