小学数学教学中如何实施创新能力的培养

刘聪

新课程改革对我们的小学数学教育工作提出了更高的要求，我们在开展教育时必须以人为本，全面地注重学生创新思维及能力的培养。社会的快速进步需要各项技术的创新，而这些都落实在了人才创新方面。如何培养出具有时代特点的创新型人才成为我们教育的关键。培养一个人的创新能力应注重基础，从小开始，小学数学课作为逻辑思维的重要基础，也要发挥其创新培养的价值。

一、培养学生兴趣，激活创新思路

兴趣是学生开展高效率学习的重要基础，同时强烈的好奇心也是小学数学教师可以把握的“利剑”，在教学中我们应把握小学生心理特点来激发兴趣。在开展小学数学课堂教学的时候，我们可以通过多媒体设备来创设情境，开展丰富的教学活动以及用生动有趣的教学方式来激发学生的学习热情。在激发学生学习欲望的同时，还应合理设置问题，激发学生的自主思考能力。小学生的逻辑思维方式存在一定的局限性，需要教师运用灵活、有趣的教学方式帮助学生激发学习潜力。小学数学是一门灵活性极强的学科，它需要学生具有缜密的邏辑思维。因此，我们在激发小学生兴趣的同时要避免学生出现定向思维，进而产生影响。

例如，在小学数学三角形内容中，有一个知识点是对直角三角形、钝角三角形、锐角三角形这三者进行区分。三角尺是小学生的必备学具，所以在讲解时可以让学生将三角形与自己的三角尺文具进行对比。这种联系实际的教学方式不仅会使课堂效率大大提高，还会培养学生将数学与生活相结合的意识。在学习后，教师可以给出不同的三角形让学生进行提升训练，以加深印象。教师还可以采用卡片三角形的方式让学生进行判断，如果是直角三角形，就把直角部分留给学生看；如果卡片是一个钝角三角形，那就让学生看到它的钝角部分；同时，还应设计更多的教学卡片，包括等腰直角三角形、等腰钝角三角形以及等腰锐角三角形让学生进行判断。这种方式可以转变学生的定向思维，充分发挥学生的想象能力。

二、创新教学方式，增强创新意识

传统的教学方法对于提高学生的创新能力的用途不大，为了激活学生创新意识，我们在小学数学课堂中可以根据教学需求来调整教学方式，充分结合现代化技术进行教学，以提高学生的学习质量。合作交流、情境创设等是教育中效率最高、认可度最好的教育方式，采取合作交流，一方面能够激发学生的团结合作精神，另一方面，能够在组内形成同学之间的互帮互助、共同进步，可以提高学生的整体学习水平。数学课程的特点就是抽象性强，同时与生活联系紧密。创新意识的树立需要结合生活、联系实际，教学方式的转变能够最大限度地激发学生的自主思考，创新的过程便是自主思考的过程，合作学习、情境教学对帮助学生独立思考意义重大。

例如，在学习三角形部分的内容时，通过设置“三角形内角是否等于190°？”“三角形内角中各个角的大小可以是多少？”“三角形内角可以有两个钝角吗？”等问题，让学生分组讨论，各合作学习小组之间通过各自的方法进行问题的解决：有的组用量角器进行测量；有的用三角尺进行测量，然后做大致估计；有的组将三个角的角度相加看是否等于180；有的组则通过用纸张进行拼接的方法看是否能拼成平角等。合作学习，让每一位学生都能够积极地参与进来，活跃课堂气氛，培养他们的思考能力。

三、转变教学观念，提高创新能力

传统的教学方式是以课堂为主，教学中发挥教师的主体和引导作用，让学生被动接受课堂内容，这样的模式不利于学生独立思维的形成。数学课程的抽象、难懂特点，必须要让学生主动起来，否则难以达到大纲要求。传统的教学观念并不适用于素质教育，教师的观念左右着学生的思维建立。教学的过程是知识填充的过程，这种方式忽略了学生对知识的接受、认知能力，并没有充分考虑学生的实际情况。应试教育会降低学生对知识的应用能力，运用能力是数学学习的基础，因此，传统的教学观念不利于创新能力的培养。转变教学观念，把课堂还给学生，将学生作为课堂的主体，而教师在学习中发挥引导、监督作用，这种方式有利于建立和谐师生关系，提高课堂利用率。

例如，在苏教版小学数学“平行四边形面积”部分学习中，可以指导学生课前预习。在学生预习前，教师可以对平行四边形、正方形、长方形进行类比，从而顺利引出重点，让学生有目的地开展预习。在课堂中，通过小组讨论的方式进行问题的解决。小组之间通过资料的查阅、激烈地讨论后，得出平行四边形的面积求解分两步进行，第一步进行转化，将平行四边形转化为长方形，第二步，通过底边长乘以高得出面积。这种方式充分体现了学生的主体地位，并且大大提高了学生的学习质量，加深了学生对知识的印象。这种探究式学习的方法不仅能够提高课堂利用率，还能提高学生的自主思考能力，从而逐渐提升创新能力。

综上所述，在小学数学教学过程中，新课标对教师提出了新的教学要求，教师必须创新教学方式，更好地突出学生的主体地位，为学生营造良好的学习氛围，从而实现数学创新能力的提升。

编辑 张珍珍