小学语文教师应具有的写作能力

牛生才

摘 要：让学生认识到写作文是干什么，学会修改自己的文章，养成修改文章的习惯，体验一下写作成功的乐趣，提高写作兴趣，多样化的指导学生储备写作材料，增强学生的写作意识，养成平时积累材料的好习惯，不断探索好的经验和规律，提高自己的写作教学指导水平，为学生更好地学习语文知识打下坚实的基础。

关键词：指导；批语；写作能力

提高教育教学质量的关键是教师，这个原理同样适用于作文教学，一个没有写作能力的教师是不可能指导学生写出优秀作文的。因此，小学语文教师必须具备一定的写作教学能力，已成为当代语文教师必备的重要因素了。根据自己写作的体会，小学语文教师要结合学生的具体情况，循循善诱地指导学生认识写作，应从以下几个方面提高自己的能力。

一、写作前指导：会唱三部曲

写作文对刚升入三年级的学生来说，的确是一门陌生的课程，这个阶段的主要任务是使学生初步体验、认识到写作文是干什么。开始时教师可以讲一个完整的故事，让学生专心听而不要记笔记。如果一边听、记不清楚还可以讲第二遍，然后学生把故事写成文章。这样做可以提高他们的听话能力，而对写作教学来说使学生感受到了：写作文就是让我写这么长的“几段话”啊！这种听写方式可以使用三四次，视情况而定。这个阶段还要注重向学生交代清楚抄写文章的基本格式，仍属写作启蒙阶段。

在此基础上，教师出示作文题目后可以按一般的文章结构简要地指导写作提纲，让学生进行扩写式写作，学生恰当把自己的话写进文章后，他会自豪地说：我会写作啦！这个阶段注意向学生强调：文章语言要文明，不可写污言秽语，不健康的内容，对事物的观点要正确。

第三阶段就是要用两种方式指导学生写作：对于写作能力较差的学生，仍然是教师列提纲，提示内容要点；对于写作能力较强的学生则必须鼓励努力自我创作，即在做了列提纲的指导之后可以郑重向学生宣布：如果哪位学生还有自己认为更好的写作内容和方法，不要受老师指导的约束，请按你的思路大胆写作，不要怕写不好！实施这种方式，是落實学生真正创作的关键环节。

写作前指导无论哪个环节，在学生写完文章之后都要让学生自己反反复复读一读自己的文章，以便检查出自己文章中的毛病之处，逐步学会修改自己的文章，养成修改文章的习惯，体验一下写作成功的乐趣，提高写作兴趣。

二、写作后指导：重在因材批语

教师批阅学生的文章不应该按全班学生的高水平一刀切的方式要求每个学生。应该是：按照某个学生最近的写作水平与该文章进行比较是否有所提高而写批语。写作能力较低的学生有进步的文章，虽然不如写作能力较好的学生，在写批语时应该找出其进步之处给予表扬；而写作能力较好学生的文章虽然比学困生的文章质量高，但没有达到他应有的水平，也应予以委婉的批评指正。这种批语思路的难度在于教师必须了解每个学生的写作水平与本篇文章的优劣差度。而其成功点在于：能使每个学生都能接受得了，又能在原有的基础上有所提高，从而达到大面积提高写作质量的根本目的。

在批阅文章时，如发现某篇文章写得比较优秀，教师一定多下点工夫进行认真的润色加工，使之成为选送报刊或参加全国评优的文章。如果这篇文章能见报刊或入选全国性的优秀作文，则有可能使这个学生骤然产生“我将来要当作家”的远大理想，并且还可以激励全班学生：我比他差不了多少，我也可以写出优秀文章，这样有助于提高学生的写作水平。

三、平时指导写作：方式要多样化

平时讲课时，要有意识让学生多储备写作材料，如：积累成语、注意用关联词造句、背诵优美的段落，还可以把贴近学生生活的篇章结构分析透彻，以备写作应用；另外多指导学生看一些课外书籍，学习摘抄优美的词句和段落；其次对阅读能力较强的学生，可以提倡看看白话版的四大名著，使其广泛写作素材和写作方法，教师可以用多样化的方法引导学生认真观察事物的习惯。如此多样化的指导学生储备写作材料，根本目的是为了增强学生的写作意识，养成平时积累材料的好习惯。

四、教师应有一定的写作能力

既然写作能力是一个人语文能力的重要体现，并且要求学生写出一篇好文章，那么，作为语文教师，应有一定的写作能力。教师的写作能力可以分为这样几个层次：首先，要有广泛的生活面、知识面以及一般文章的写作能力，这样才能源源不断为学生提供写作素材，同时也能丰富学生的写作内容。其次要求学生写作文，教师也能写出一篇质量较高的文章，否则就无法指导学生列出写作提纲，对学生的写作思路也不会有一定的了解，而难以掌控写作局面。再次教师要广泛阅读一些学生的优秀作文，广泛阅读有关教师生活、学校生活之类的散文，能写出较好的范文。

提倡教师写文章对写作教学有一定的指导意义，教师身临其境进行写作，不仅体验了写作的难易及思路，而且还能更好地指导学生写作。写作需要一个安静的环境，所以在学生书写作文时，必须安静、全神贯注、一气呵成。教师再让学生反复修改，让学生深信：好的文章是在写作的基础上反复修改而来的，从而养成修改文章的习惯。

面对写作教学难抓的被动局面，我们认为写作教学要紧抓住两点：一是学生能起步提高，即学生能够写出自己的文章而不是抄袭别人之作，并且能够逐步提高写作能力，有较好的写作兴趣，告别学生写作难的被动局面。二是教师应有探索精神，广泛提高自己的写作教学能力，不断探索好的经验和规律，提高自己的写作教学指导水平，为学生更好地学习语文知识打下坚实的基础。

编辑 鲁翠红