浅谈如何在小学语文课堂教学中有效地融入情感教育

陈晓真

小学语文教学中开展有效的情感教育，是新课标实施的必然要求，同时也是提高学生综合素质的重要手段。情感教育是教学的重要组成部分，可以有效促进学生更好地学习语文知识，增强对语文知识的理解。针对小学生年龄比较小，认知能力比较差，情感体验相对也比较少的状况，我们可以利用小学生的好奇心比较重、求知欲望比较强的特点，根据实际情况开展情感教育，充分拓展学生的情感思维。

一、创设教学情境，产生情感共鸣

在小学语文教学过程中实施情感教育，要求教师在教学中注重创设丰富的教学情境，使学生能够产生情感的共鸣，从而起到很好的教学效果。一方面需要教师针对学生的实际情况，结合教学内容创设教学情境，另一方面又要注重引导学生积极主动地参与到语文教学过程中，使学生在主观上积极参与，产生兴趣。这样的情感教育效果更好。例如，以下经典教学案例：

师：（置身于学生中间，真诚地微笑着）小朋友们好！向你们打听几个人，好吗？生：好呀！师：那你们可要实话实说，知道就说知道，不知道就说不知道！知不知道周杰伦？生：（一听说周杰伦，马上来了精神，异口同声，振臂高呼）知道！师：知不知道张惠妹？生：（耶！）知——道——！

师：知不知道谢霆锋？生：（学生的情绪逐渐高涨）知——道——！

师：（语气陡然一转，神秘兮兮地）知不知道孙建锋？生：（惊奇地，摇摇头）不知道。

师：“有缘”对面不相识。站在你们面前的就是孙建锋（生大笑）

师：一起喊“孙建锋”。生：孙建锋！

带着真诚微笑置身于学生中间的这位老师，并没有威严，就像个大孩子一样亲切地发问，“小朋友们好！向你们打听几个人，好吗？”一句似乎与课堂不着边际的话语立刻调动了孩子们的兴趣和积极性，老师和学生却不知不觉地迅速融入课堂。接下来师生之间在轻松幽默的互动中让整个课堂充满欢声笑语，在相互之间用真诚和纯洁的心灵来对话时，“师生”的身份拘束轻轻淡去，给人的感觉就像一个大家庭里的知心对话，情感教育自然融入，水到渠成。

二、给予人文关怀，走进学生心灵

现在的学生大多自尊心强，富有个性。优生难免有优越感，后进生会产生自卑感，因此，如何服众和呵护也是一门必修课。对待后进生，教师要学会蹲下去看后进生，为学生创设良好的人文环境。平时少一些指责，多一分关心；少一些强制，多一些尊重；少一些疑虑，多一些信任；少一些限制，多一些宽容。这样就一定能建立平等融洽的人際关系，教师与学生之间一定能同心协力。另外，优生也喜欢不偏心和有爱心的老师，优生也应该有“体面”的情感体验。因为优生自尊心更强，若当着很多人的面大声训斥，心理上肯定不愉快，师生之间的关系还会协调吗？在此情况下，教师还会愉快地教学，学生还能快乐地学习吗？恐怕很难。急风暴雨式地大加训斥，没有给优生一个“体面”反思的机会，只会让问题复杂化。因此，对优生处理，更少不了一个“情”字领先，“爱心第一，宽严相济”，才能使优生主动配合课堂教学，让他从内心真正服你，语文学习才能更上一层楼。

一句话，作为一名语文老师工作做到家，何愁自己不服众。后进生需要表扬，优等生同样需要鼓励。好学生是表扬出来的。

三、充分尊重信任，营建心灵花园

尊重学生，信任学生，鼓励学生，能够帮助学生扬长避短，克服自卑，让每一个学生都得到发展，不仅是新一轮课程改革的最高宗旨和核心理念，也是当代教师与时俱进所应具备的道德风范。教师，一定要经常注意反思自己的言行，调整好自己的心态，转变自己的观念，用科学发展观看待学生，真正成为学生的朋友，引领学生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。我认为教师要学会倾听、欣赏、赞美。

例如，在《我喜欢吃的水果》口语交际中，孩子们三个一群五个一伙地自由分组，每组桌子上都摆着他们自己喜欢吃的水果。我没有过多讲解，只是提醒孩子们可以从形状、颜色、味道等方面去观察。话刚说完，孩子们就炸开了锅，有的用手摸，有的用鼻闻，有的离开座位，从不同的角度去观察，还有的把水果切开，美滋滋地尝一尝……

学生的“自由感”打破传统教学，营造了民主、和谐、愉悦的学习氛围。或许教孩子就应该像放风筝一样，只有充分尊重、信任，不停放手让学生自己去飞翔，他们才会飞得更高、更远。你只要握好手中的线就好了。其实教学中的惊喜只缘于教师给了学生尊重和信任一个机会，在一次次的给予过程中，你就会发现孩子越来越敢想、敢说、敢辩，就会走进学生的心灵，课堂上就会不断有惊喜出现。

四、强化自身修养，激发学生积极性

在小学语文教学过程中，开展有效情感教育的前提就是教师自身具有较高的情感修养。只有标杆示范，才能够激发学生参与语文学习的积极性，达到很好的教学效果。这就需要教师在日常教学和生活中，注重提升自身的情感修养。只有在生活和工作中不断培养自身的情感，才能够让自己“言传身教”于学生，从而更好地感染学生。在课堂教学过程中，教师应该注重使用和蔼的语气与学生交流，以自身的修养让学生感受到真实情感，让学生对于教师的认可度不断提高，从而更加愿意参与到教师的教学活动中。其次，学生积极主动地学习，将更有利于培养学生积极向上的情感，促进学生的综合素养不断得到提高。

综上所述，在小学语文课堂教学中有效融入情感教育，开展情感教育，能够有效提高教学水平，提升学生的理解能力。所以就需要教师在教学过程中注重情境的创设，从而能够引起与学生的情感共鸣；给予学生更多的人文关怀，走进学生的心灵；在充分尊重信任学生的基础上，营建心灵花园，走进学生的心灵，课堂就会惊喜连连，这就是我们所倡导的有生命的课堂。

参考文献：

[1]宋军丽.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].新课程研究（基础教育），2009（7）：184-186.

[2]吕立尊.小学语文教学中的情感教育的实施策略研究[J]. 华夏教师，2015（11）：26-27.

[3]李茂林.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].学周刊，2016（32）：96-97.

编辑 孙玲娟