小小的纸片

闫玉

又一个新的学期开始了，在这个学期，我又接任了一个新班的班主任。

这一天，我像往常一样，拿着教案正走向教室的路上。突然我听到教室内传来了两位女生激烈的争吵声，我急急忙忙走进教室，只见两个女生争吵的声音由小到大，越来越激烈，而且两个人争得面红耳赤：“这片纸是你丢的，你要把它捡起来。”文×说。“这个纸片明明是在你的课桌下面，你为什么不捡起来？”文×反驳说。“你要执行班级的卫生规定”……原来两位同学为谁应该捡起这个小小的纸片争执起来。“公说公有理，婆说婆有理。”两人互不相让。见我走进教室，两人开始出现短暂的沉默。

我没想到一张小小的纸片，竟然能引起两位学生的激烈争执。这让我感到事情的严重性，也看到了加强班级管理和构建和谐班级的重要性。如果对这件事的当事人简单批评，可能达不到理想效果。我觉得应该借用这件小事，给全班学生一个明确答案，一个热爱班级、人人争当班级主人的教育机会。于是我详细了解一下这件事的起因、经过，便向全班同学说道：“同学们觉得这件事应该怎么处理，才能化解她们之间的矛盾呢？如何才能在今后避免类似的问题呢？”同学们没有想到我会提出这样的问题，谁也不敢开口说话，只是互相望着。大家你看看我，我望望你，教室里出现了难得的寂静。几分钟后，学生的目光全部投向我，期待着从我这里得到一个满意的答案。我知道这是学生一贯的思维方式，有了难题，就希望老师来一锤定音。因为在孩子们幼小的心灵里，老师是至高神圣的，也是最有权威的，老师的话永远是对的。

我环视了一下班级，平静地对学生说：“同学们，她们俩对处理纸片问题都有自己的理由，谁也没有错，只是没有找到最好的解决办法。”说完，我来到两位学生的桌前，蹲下身捡起纸片，并说道：“其实解决的办法很简单，在自己的教室里，每个学生都是班级的主人，包括老师在内，纸片如果是我先看见的，应该由我捡起来，只要解决了问题，就是执行了班级制度。”说完，我径直地走向垃圾桶，把纸片放进去。

这时，我身后传来一阵热烈的掌声，经久不息。

我真没想到，一次恰到好处的举动，竟赢得了学生发自内心的掌声。同时，一张纸片也让我真正领悟了我们常挂在口上的一句话，“身教重于言传”。“小小的纸片”让我陷入了深深的思考。

我看到了，在学生出现问题或争执时，运用批评教育的方式不是万能的。由于学生的知识水平、思维能力、观察能力、动手能力、表达能力等不同，学生之间存在差距是必然的，每個孩子身上都有这样或那样，或多或少的缺点，对学生采取“穷追猛打”式的批评方式，学生会认为这是在“揭伤疤算总账”，学生在情绪上就会产生反感和对立，而当你抓住那瞬间即逝的闪光一刻时，及时激励学生，你就一定会发现，他们的潜力是如此巨大，虽然是那瞬间即逝的闪光，教师若是采取恰当的方式进行处理，对学生今后的成长也会产生巨大影响。

通过这件事让我联想到在课堂教学中何尝不是如此呢？在学习中老师要善于发现每个学生身上的每一处闪光点，让它们发光发热。通过运用激励教育的方式和手段，最大限度地发挥学生的潜能和主观能动性，从而使每个学生在课堂学习中都能得到收获、取得进步，进而使学生的素质能力得到全面发展，这也是教师的职责所在。

比如，在课堂学习中有的学生做小动作，如果你批评了他，其他同学会不以为然，甚至还会影响和分散其他同学的注意力，达不到应有的教育效果。而如果老师是表扬某个同学时，其他的同学会做得更好，教育效果会更理想。特别是对于学习成绩不好的学生，教师要善于及时发现他们身上的闪光点，要给学生树立学习的自信心，要让他们始终能看到自己的进步，这样学生才会有充足的动力并发挥自己的主动性去学习知识。因此，在课堂教学中对学生的教育也应因材施教，实行分层教学，以保证每个学生都能取得进步、有所收获。在课堂教学提问时应因人而异，对问题要进行分层设置，既有复杂的又有简单的，对待学习困难的学生要用简单的问题进行提问，尽量能让他们回答出来。当他们回答出来的时候，教师应及时表扬，肯定学生的成绩，当他们因为回答出老师的提问而得到表扬的时候，脸上便露出笑容，整节课都能认真听讲，提高了他们听课的效率和质量。对于学习优秀的学生也应如此，既要用有一定难度和深度的问题来挖掘他们的学习潜能，又要多表扬、鼓励他们，激发学习动力，使其得到更进一步的发展。

当然，发现挖掘学生的闪光点不仅仅体现在课堂教学中，进行课外活动、写作业等也要发掘他们的长处和优点，适时加以表扬。对于学生出现的细微变化，老师都要用心捕捉并及时对他们进行鼓励，以激发他们的学习热情。即使学生生活中出现一些小偏差，只要采取适当的处理措施，就会有良好的教育效果。

小小的纸片问题，给我的思考很多，从构建和谐班级，培养学生的主人翁精神，到如何运用激励表扬方式进行课堂教学，来培养全面发展的学生等等。由此更让我深思的是要搞好教育教学工作，教师应如何创造性开展教学工作，对此我会深入思考……

编辑 孙玲娟