浅谈如何激发小学生的写作兴趣

杨雅秀

写作是小学生学习的重要组成部分，激发小学生的写作兴趣是小学语文教育教学的重要内容。我们小学教师应该义不容辞地在写作方面为学生奠定坚实的基础。那么，如何激发小学生的写作兴趣呢？

一、深入生活，激活写作欲望

学生的写作素材来源于生活，教师必须让学生在有乐趣的生活中接触作文，消除作文的恐惧感，让他们多留意身边的优美景色，记住生活中美好的瞬间，有选择性的记录下来。如劳动、参观、过节日，观看演出……充分调动学生的各种感官，动口、动脑、动眼、动手。针对这种情况，我上二年级语文的时候，往往利用周末或者节假日给学生布置一篇写话。如农村春天忙播种，我就布置把这个周末你做的事情简单地写下来，要求写出做这件事的过程以及感受。因为是自己亲自参加活动，学生边帮爸爸妈妈干活边琢磨怎样写出来，顺便和爸爸妈妈交流，向他们请教，所以大部分学生的写话还写得不错。“三八”妇女节前，我就给学生布置了两次写话，第一篇要求观察妈妈每天都忙些什么，然后引导学生之間交流一下再写下来。第二篇让他们想一想，觉得妈妈是否辛苦，我们能为她做点什么，她最期望的是什么，你想给妈妈过一个怎么样的节日？然后引导鼓励他们写下来。这样一来，学生注意到了妈妈的辛苦，也意识到妈妈千辛万苦都是为儿女们，自然而然地想到用不同的方法给妈妈过节日并且饶有兴趣地完成这次写话作业。

因此，教师应主动创造条件让学生作文，向生活靠拢，多参加各种活动，体验生活中的各种情感，观察大自然的各种美，做生活的有心人。这样学生的生活丰富多彩了，作文也就会精彩起来。

二、创设情境，激发写作兴趣

小学生自制力较差，在观察过程中，注意力容易分散，往往不能抓住事物的特征。为学生设置一定的情境，集中让学生观察描写，是让学生乐于作文最有效的方法。因此，根据写作训练的需要为学生设置一定的情境，如拔河、打扫教室、课文情景剧表演等，使学生身临其境，带着写作的要求去参加、去观察之后，让学生把观察到的具体情节描述出来。这样既培养和提高了学生的观察能力，又使他们的习作言之有物，富有真情实感。

例如，学习小学北师大版三年级语文上册《意大利的爱国少年》时，本单元语文天地要求续写这篇课文，再说本文要求学生学习课文领悟意大利少年对祖国的热爱，只凭讲解，学生很难理解到这一点。于是学完课文，我就让学生对课文内容进行表演。表演法国人、英国人、西班牙人的学生要表现出对意大利的不屑一顾，在语言和动作上要体现出对意大利的藐视。意大利的爱国少年在捡钱之前可以让他加上自己的内心独白。这样学生既理解了课文中的重点词语“大义凛然”，也设身处地地从意大利的爱国少年捡钱和扔钱中体会到他对祖国的热爱。这样在续写的时候，学生就有话可说，便于展开想象，多数学生写得合情合理，很好地调动了他们的写作积极性。

三、重视阅读，积累写作材料

“读书破万卷，下笔如有神。”大量阅读各种书籍对写文章的作用是非常之大的。大量阅读各类文章，就可以积累大量的词语，学到各种表达方式，同时可以体验作者文中所表达的情感，积累间接生活经验，增加各种知识。只有让阅读融入学生的生活与精神世界，他们才会产生表达的需要和激情，才能表达出他们的所见所闻，所想所感。因此，在每年的寒暑假，我都给学生布置一些阅读内容。北师大版三年级语文上册“集市和超市”这个单元语文天地上要求写《第一次购物》，我提前布置学生看几篇这样的作文，然后再让他们写，学生就能写出他们看到超市或商场里的情形，写起来不觉得那么困难了。

四、展示自我，满足表现欲望

满足学生的表现欲，是培养学生作文兴趣的重要手段。小学生的自尊心很强，有着强烈的表现欲，他们喜欢教师、家长和同学们重视自己、注意自己。因此，教师要积极为学生搭建一个自我展示的平台，让每个学生都有机会发表自己的见解。

1.可利用黑板报、墙报等，开辟班级“作文园地”，将本班学生中写得较好的文章，优美的词语、句子、片段登上去，供大家阅读、欣赏、学习。这样，能在很大程度上满足学生的表现欲，使他们慢慢地喜欢上写作。

2.当学生写好作文后，可在课中将一些优秀的作文、精彩的片段让学生当堂朗读，给好、中、差三类学生提供均等的机会，一点一滴都可读出来。这样，就使每个学生在不同程度上都享受到成功的喜悦，也增加了学生对作文的喜爱。

3.根据小学生好胜心强的特点，可运用多种方法进行作文比赛，让更多的学生有更多的机会来表现自己。哪怕一点点的成功，只要及时受到老师的表扬、同学的鼓励，都能增强学生写作的信心，培养他们的作文兴趣。如“看谁的作文语句通顺”“谁的过渡句用得好”“谁的作文修辞手法用得好”“谁的描写最精彩”“谁想象得最合理、最丰富”……这些比赛的形式很容易让学生接受，能不断激发学生写作向更好的方面发展。

4.教师在批改学生的习作中及时发现其闪光点。例如，在一次做练习册时，有一道题让写一写“当你和你的同学之间发生不愉快，你会怎么做”。有一个学生就写道：我要原谅他，不然会两败俱伤。虽然这个“两败俱伤”用在这儿不是特别恰当，但对于一个农村三年级的学生，不论从感情体验还是从积累词语方面来说都是很难得的了。于是我就极力鼓励表扬了他，号召学生都向这个学生学习，一方面同学之间要多谅解，多一分和谐相处，另一方面，要多读书。这样既给班上其他同学树立了榜样，也使这个学生更自信，从而调动了学生阅读和写作的兴趣。

五、重视批改，做到精益求精

作文批改是小学作文教学中不可或缺的重要环节，只要把握好这一环节，利用好评价这根杠杆，就能很好地调动学生的写作积极性和兴趣。作文的批改要针对小学生作文的基本要求，针对学生的实际情况，采用灵活多样的批改方法。比如，让学生对优秀作文进行讲评，教师再做些归纳，然后由学生对照自己的作文各自再修改。又如，让学生互相交换作文本进行批改，让学生接触更多不同层次的文章，在帮助别人修改批改的同时，也会使自己的写作能力得到一定的锻炼和提高，并让学生在评析中取长补短，掌握写作方法。

总之，写作兴趣是写好作文的前提。小学阶段是学生作文的起步，所以小学生作文兴趣的激发与培养就显得十分重要。在今后的教学中，我还要不断实践探索，找到一条更加适合自己培养学生写作兴趣的路，把作文教学搞得既有“趣”又有“味”。

注：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题，课题项目名称为“小学生语文学习兴趣的研究”，课题批准号：GS[2015]GHB0020。

编辑 韩 晓