浅论中职学生核心能力培养策略分析

刘峰

随着现代化教学的不断推进，中职院校作为教育事业的重要组成部分，为社会各行各业输送了大量的具備专业技能的人才。在后续发展过程中，如何适应当下时代发展的潮流，对中职学生作出进一步的核心能力培养，将作为中职院校完善当前的教育体系、实现学生能力提升的重点内容。

一、从管理理念分析

在现代化的教学背景中，中职学生的核心能力要想在现有基础上获取更好的培养，其重要要义在于提升其管理理念，保证原先的落后的管理理念能在后续发展过程中增添一定的创新意识，实现较为良好的核心能力培养。总体而言，老师应当根据学生的具体分析，保证最终形成的管理理念可以顺应学生整体的发展需要。在成熟阶段，中职院校对于学生的管理理念确定已经有了一定的基础和经验，此时，学校层面在强化学生管理理念的优化创新时应当增添必要的创新意识，保证最终形成的管理理念可以契合现代化发展，实现教育意识与创新意识的有效共赢。需要特别指出的是，在落实中职学生核心能力培养过程中，中职院校的老师作为学生群体的领导者和指导者，不能通过强制性的手段对中职学生作出硬性管理，而是应当通过有效的方式来对其作出和善引导，避免出现强制性管理下学生的自主性和能动性受到限制。

二、从管理方法分析

从当前的发展来看，中职院校的学生基本能够实现文化知识与专业技能的共同培养，但在处理学生工作等其他相关工作事务时，学生对于自身核心能力的培养却欠缺一定的规范性。因此，在后续发展过程中，要想保证中职院校学生核心能力的培养能够达成一定的有序化，就应当从管理方法着手，实现动态管理方法与静态管理方法的有效协同。其中，动态管理方法主要是指中职院校在强化学生核心能力培养过程中，不能仅仅根据学生在某一阶段的实际发展情况来作出固定编排，而是应该根据学生的日常表现作出动态分析，保证最终形成的核心能力培养机制能够适应中职院校学生群体的相关需求。相比之下，静态管理方法并不是完全固定的方式，而是在具体发展过程中达成约定俗成的效应，这主要是指中职院校在日常发展过程中，为社会输出的往往是以专业技能为主的学生群体。对于适应学生干部、无法适应普通学生的管理模式，则需要根据学生群体的变动而作出一定变动，保证最终形成的管理方法能够契合具有较高素质的学生干部的同时，也能对中职院校的普通学生的核心能力培养作出一定的效用。

三、从教学投入分析

日常发展过程中，中职院校的学生核心能力培养往往需要较高的投入和支持，这也就意味着，中职院校采取强化学生培养工作时，必须根据中职院校的实际发展情况作出必要的教学投入。当前，中职院校学生核心能力的培养往往需要3层面的教学投入，这3种方面分别包括硬件投入、软件投入和精神投入。其中，硬件投入主要是指学校在具体建设学生核心能力培养过程中，应当通过必要的资金支持来落实自身的学校硬件设施完善，避免出现学生在日常学习过程中，由于学校的相关设施设备过于破旧而影响他们核心能力培养的情况。软件投入主要是指现代化的教学历程中，大多数学校往往会在学校发展过程中，通过多媒体技术的有效应用，实现中学学生核心能力的大幅度培养。尽管在目前的发展来看，部分中职院校在具体落实学生核心能力培养过程中，无法根据不同个体的实践培训需求作出进一步的安排处理，但在后续发展过程中，中职院校的学生核心能力培养还是可以通过多边组织来实现软件设施的投入，保证最终形成的多媒体体系能够服务于个体学生的同时，也能对广大的学生群体做出一定的贡献。在日常培养过程中，中职院校应当根据学生核心能力培养的相关需求，强调一定的人文性质，保证最终形成的精神投入模式能够契合快节奏的社会发展，真正达成学生核心能力的大幅度提高。但需要注意的是，在落实硬件设施投入、软件设施投入和精神投入过程中，中职院校的不同学生有不同的需求，学校层面不能盲目地根据硬件设施和软件设施投入需求来做出投入，而是应该根据自身的资金发展需要作出资金分析，保证最终形成的资金利用能够取得该院校发展所需。

四、从课程实施分析

根据中职院校目前的发展来看，中职学校在落实学生核心能力培养过程中，往往未能根据学生核心能力培养的相关需求做出良好的课程设计。大多数情况下，中职院校的老师仍然是通过常规办法来对其作出一定的培训和指导。从课内教学角度看，中职学校在落实学生核心能力培养时，应当根据教师与学生之间的互动关系做好前期筹备，保证中职学校具体开展的相关培训课程能够满足学生日常学习的需求，并能保证学生在短时间内对核心能力培养有大致的认知和了解，使得这些学生在后续发展自身的核心能力提升时，能够根据学校的相关培训需求做出进一步的努力。而从课外教学角度看，中职学校在落实学生核心能力培养时，应当根据学生个体的主动性与否来设定相关的安排。

五、从学生主体分析

从中职学生核心能力培养的现状来看，学生个体倘若缺乏对自身能力的培养，无论学校和教师作出了多少的努力，这些学生的学习培养效果都是不容乐观的。因此，在后续发展过程中，要想真正实现中职学生核心能力的有效培养，就应从学生角度出发作出进一步的细致安排，保证这些学生能够在获取的相关培训经验后，能够对学校举办的相关活动作出进一步的参与和认知。而在学生个体基本对核心能力培养的相关计划有了初步认知和了解后，学校层面可以通过带动学生自主学习的方式，保证这些学生能够对自身的核心能力作出综合分析，并根据自身的核心能力弱点作出细化了解，促使每个人最终形成的核心能力培养计划能够满足个体发展需求，实现较好的全面互动。在后续发展时，要想保证中职院校学生核心能力的有效培养能在一定程度上带动该院校的整体发展，中职院校可以尝试通过构建网上交流平台的方式，对学生核心能力的实践培养效果作出跟进报道，保证学生在日常发展过程中，一旦遇到与核心能力培养相关的问题，就能通过线上或线下的渠道作出综合交流，使得他们最终形成的核心能力培养成果能够带动个人基本素质的提升以及社会发展的提高。