地理课堂怎样营造愉快教学氛围

2017-03-24 23:54彭凯群
环球人文地理·评论版 2016年11期
关键词:营造内容探究

彭凯群

摘要:在课堂中充分考虑学生的兴趣,营造轻松愉快的课堂教学氛围,让学生在趣味教学中积极主动地学习,通过不同的教学方式和教学手段,全面提高地理课堂教学效果。

关键词:地理;情境;愉快教学

一、精心设计引入,引人入胜

“良好的开头是成功的一半。”我们要精心设计好每一堂课,特别是开始时的导课,成功地导入会瞬间吸引学生的眼球,振奋学生的学习状态,激发学生的好奇心,为整堂课创造轻松愉快的课堂教学氛围,提高教学效果。

1.复习导入。如果想快速地使学生想起前面学过的知识,采用复习导入,使得学生对前面的知识有个回忆、衔接,然后可以接着学习新的内容。例如《人文环境》这一节,可以复习上一节所学习的亚洲的自然环境特征,过渡到“在这样的自然环境下,亚洲人民是怎样生活的呢?”学生立刻会衔接起前面的知识,接着回到这节课的内容上,抓住了学生的思维,学生有了兴趣,良好的教学气氛就形成了。

2.提问式导入。地理学具有地域性、综合性、开放性、实践性的特点,对学生来说较难理解,教师通过探究式提问引导学生去思考、去探索、提高学生分析问题和解决问题的能力。如《气温》这一节,先导入问题:为什么阿拉伯人总是穿着宽大的白色衣服,头上围着头巾,而我们却是随着季节穿不同的衣服?通过提问式导入教学内容,激起学生的探究心理,营造愉快的教学氛围,提高课堂教学效果。

3.旅游情景式导入。我把我去过的一些旅游景点如流坑、山青山、华山等,利用多媒体将景点的照片播放给学生看,或者播放一些介绍我国及世界各地风土人情方面的视频让学生看,领略我国的自然风光,感受不同地域不同國家的风土文化,也会设计一些旅游线路及情景,吸引学生的注意力。激发学生的兴趣,激起学生丰富的想象力和学习热情。在看的过程中,要求学生学习记录并思考,提高课堂教学效果。

二、教内容讲解多形式化,营造愉快的教学氛围

不同的教学内容要以不同的教学方式来体现,除了可以用上面提到的导课的一些教学方法,地理教师还要针对学科特点和学生的特点因材施教,选用合适的教学方法,提高教学效果。

1.图表教学法。掌握地理内容非常重要的一点就是学生要能读图,通过图表、数据等分析掌握其中的内容。要充分利用书上插图,地图,挂图,地球仪等现有教学资源,营造愉快的教学氛围。

2.充分利用多媒体,有效提高课堂愉快氛围。多媒体教学法可以说是现代教学中常用的一种方法 。多媒体融视觉、听觉为一体,能够让复杂的东西简单化,抽象的东西变得直观易懂。在地理教学中应用多媒体教学,通过视觉、听觉的刺激去吸引学生注意力,帮助学生整理地理知识内容,激发学生的兴趣,丰富课堂内容,如讲到《地球的运动》的内容时,学生对地球的自转和公转以及其产生的影响非常难掌握,运用多媒体演示“地球运动”的实况录像,请学生观察,地球的运动及其运动变化。在多媒体的演示下抽象的内容形象化、直观化、具体化了,学生有种探知的欲望,同时可以进一步抓住其特点和分布规律,提高教学质量。

3.简化记忆教学,学生轻松学习:①歌诀或口诀记忆。“贵重急需数量少,航空运送为最好;易腐变质鲜活货,短程公路最可靠;远程量少飞机运;最大专用火车跑;大宗笨重远不急,铁路水运皆可靠”。这是学习运输方式的选择编的歌诀,学生易记易懂。除了课本上有的,我会自编一些简单易记的地理口诀,帮助学生快速记忆,提高课堂教学效果。②根据轮廓特征辨析识记。例如广东像大象头、陕西像跪俑、黑龙江像天鹅、云南像孔雀等等。孔雀、天鹅、大象头给人以美、丰富的想象,学生非常乐意学,一下子就记住了。③用“线”(河流、交通线、海岸线)串“面”(各省市区)。例如利用黄河的几字形和长江w“线”来记两河中下游省份,再加上利用海岸线来记忆,以上海为分界点记南北沿海省份,这样一来东边密集的省份名称、位置基本上能记熟了。交通线的“三横”、“五纵”记忆法也能让学生从繁杂的交通路线中轻松记住各条主线。

4.指导小组讨论、探究学习,营造积极探研的愉快学习氛围。分小组探究性学习,可以充分调动学生积极性。但是让学生讨论、探究的问题不能太简单,要有一定的深度,教师要把握问题的难易度,教师设计问题可先易后难,逐渐推进,易接受,不突兀,学生在循序渐进问题指导下,逐步深入探究。探究性问题设计可讨论性要强,保证学生个人探究活动和小组的合作学习达到预期目标;问题设计如果能紧贴社会生活,且与学生的生活紧密相关,则更能激发学生求知的欲望,在问题合作探究中会有解渴之感。

三、精彩结尾,画龙点睛

有许多人上课喜欢上到哪里就哪里,给人一种虎头蛇尾的感觉,效果自然大打折扣。愉快的教学氛围到了课尾,不是虎头蛇尾,而是到了高潮,上完了让人意犹未尽,让学生期待下一节课的到来。

1、回忆复习总结法。每堂课留下5- 10分钟进行总结是有必要的,让学生温故而知新。可以让学生把一节课的主要内容简明扼要地写在纸上,然后与同桌交流经验,老师再总结点拨。也可以让学生写下他们最想记住的某点,然后把当天的知识与以往的内容联系起来,以点带面延伸思考,得出结论。

2、活动探研总结法。或提出相关有趣问题,或利用多媒体提供与该节课有关新闻、漫画等,让学生以小组为单位进行讨论,总结答案。最后教师可以在黑板上分析总结学生的观点。

3、课外延伸总结法。总结一堂课的知识,然后把这节课的主要内容以社会调查、上网查资料验证的方式让学生深刻体会到所学知识的用处,调动学生积极性。

不管哪种方法,让学生有兴趣地参与进来,在愉快的学习氛围中结束学习,达到教学目的。一名优秀的地理教师,不仅要精通本专业,吃透教材,明确教学内容和教学目标,还得在课堂中努力营造轻松愉快的课堂教学氛围,以趣味教学吸引学生,使学生由“要我学”变成“我要学”,通过不同的教学方法和教学手段,提高地理课堂教学效果和教学质量。

参考文献

[1]庞丽蕊. 关于构建初中地理课堂愉快教育氛围的研究[J]. 新课程·中旬, 2015(6):117-117.

[2]吴玥纹. 初中地理愉快教学策略及实践研究[D]. 辽宁师范大学, 2010.

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