浅谈信息技术与小学数学课堂教学的有效整合

贾存霞

摘 要：随着核心素质理念和教育信息技术不断地融入教育教学的第一线，多媒体信息技术手段已成为一种强有力的、不可缺少的教学工具。越来越多的教师将信息技术与课堂教学有机整合，取得了良好的教学效果，但也出现了一些不容忽视的问题。结合教学实践，就多媒体技术与小学数学课堂教学的整合，谈一些体会和看法。

关键词：信息技术；优势；切入点

一、多媒体信息技术辅助小学数学课堂教学的优势

1.巧设情境，营造气氛，激发学习兴趣

大家都知道：教学有法，但无定法，贵在用法，妙在得法。因而，在教学中要根据学生的认知规律，充分挖掘信息技术的导学功能，利用多媒体信息技术自身特色，创设生活情境、故事情境、悬念情境等，吸引学生注意、激发学习兴趣，引导他们生疑、激疑。如教学“分数的再认识”“梯形的面积”等内容时，把握时机，创设情境，激发学生的学习兴趣，从而促进学生主动学习，探究新知。信息技术有着不可比拟的优势。

2.精心设计，探究过程，优化教法学法

在教学过程中，充分运用多媒体技术化静为动，化难为易，化抽象为形象的优势，精心设计教学环节，获取大量信息，充分挖掘认知过程，优化教学内容。使学生在自主探究中理解知识的形成过程，探究内在联系，做到知其然且知其所以然。如教学“时、分、秒的认识”时，利用多媒体技术，让学生充分感悟三者之间的联系和区别，从而获得正确、清晰的概念，培养了学生自主发现、自主探究的能力。同时为教师节省出很多时间，用于对学生进行具有针对性的学法指导。既增大了课堂容量，又提高了教学效率。

3.探微入理，突破定势，培养思维能力

新课标要求，教学不但要使学生长知识而且要长智慧。而发展智力的核心，就是发展学生的思维。小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，以形象思维为主，而数学知识具有高度的抽象性，这就构成了形象性与抽象性之间的矛盾。利用多媒体技术为学生提供丰富的感知让学生探微入理。如教学“圆锥的体积”等知识点时，使学生闻其声、见其形，入其境，化抽象为具体，变理性为感性，突破定势，活跃思维，促进学生思维的发展。

4.突出重点，化解难点，提升数学素养

每一堂课都有重点或难点内容，而这些内容要求学生必须理解、掌握，并能灵活运用。利用多媒体辅助教学，可以优化学生的认知广度，有效提升学生的数学素养。一些抽象、难懂的知识点或很难示范清楚的教学环节，用多媒体信息技术，积极调动学生的知觉直观功能，刺激学生发散思维，拓展学生思维空间，让重点突出难点化解，促进教学目标的有效达成。如“圆柱体的体积”公式的推导过程等等，都需要充分运用多媒体信息技术，让学生深入思考，学会探究。

二、多媒体信息技术在小学数学课堂教学中的弊端

1.全盘“机”灌，不利思维

学生被精彩纷呈的多媒体信息包围，不会思考，更不愿思考，因为答案就在后边，久而久之，学生失去了主动探究的意识，学习的惰性越来越强。

2.本末倒置，缺乏灵动

整堂课被课件牵着走，教学缺少新意，课堂上的精彩生成被遏制，师生的创新精神得不到体现。

3.盲目使用，不重实效

大量的课件挤占了学生自主合作，自我提升的时空层面，探究、汇报、交流、练习……的时间都流于形式，降低了学习效率远离了科学高效的教学方法。

三、信息技术辅助小学数学课堂教学的切入点

在小学数学教学实践过程中，只有尊重学科的特点，按照新课标的要求，选择恰当的切入点，才能实现多媒体信息技术与小学数学课堂教学的有机融合。

1.信息技术与教学有效融合，还原多媒体辅助功能

要根据教学的实际需要，严格掌握多媒体演示的支点、时机和步骤，每一部分都应有明确的教学目的，并力求达成最好的效果；且每一次使用应设计相应的导语说明和归纳点，延伸疏导，拓展学生思维空间，起到画龙点睛的作用，让多媒体信息技术真正成为课堂教学的有力帮手。

2.信息技术与板书结合，互为作用，相得益彰

一方面利用多媒体的优势，引发学生思维，突出重点，化解难点；另一方面通过恰当的板书，把教学要点、公式、演算、推理过程条理清晰的提炼出来，启迪学生思维，给学生留下想象的空间、思考的时间，使课堂教学张弛有度，灵动不断。

3.信息技术与学生动手探究相结合

在教学中不能用信息技術的演示完全替代学生的实际动手操作，应将二者有效结合起来。一方面，要利用多媒体信息技术促进学生对知识的提升和凝练；另一方面，通过学生的动手操作，亲历知识的再现过程，培养学生肯钻研、善思考、勤探索的数学素养，提升学生的综合素质。

随着时代的发展，多媒体信息技术给小学数学课堂教学注入了新的源泉与动力。我们应该把多媒体信息技术与传统教学完美融合在一起，让学生产生不断追求新知、不断突破自我、不断进取的学习冲动，让我们的数学课堂充满激情与活力，让课堂教学更灵动、更高效、更精彩。

参考文献：

徐国明.巧用多媒体优化小学数学课堂教学的实践与思考[J].小学数学研究，2013（7）.

编辑 乔彦鹏