信息技术与小学数学概念教学的有效整合

李婧

摘 要：在小学数学概念教学中，由于学生思维的具体形象性与概念抽象性之间的矛盾，学生很难掌握好抽象的概念。所以，适时、适量地运用信息技术，巧妙地进行信息技术与小学数学概念教学的有效整合，对课堂教学过程中引入概念、辨析概念、掌握概念、巩固概念起着举足轻重的作用。

关键词：信息技术；小学数学概念；整合

在小学数学概念教学中，由于学生思维的具体形象性与概念抽象性之间的矛盾，学生很难掌握好抽象的概念。因此，概念教学成了数学教学中的一大难题。为突破这一难题，运用信息技术进行辅助教学，使抽象的概念具体化、清晰化，不仅提高了学生的学习兴趣，而且还锻炼了学生的思维能力，更提高了概念教学的效果。

一、运用信息技术，创设情境，引入概念

小学数学概念中的引入，可以运用信息技术通过图像、文字、声音以及动画等结合来调节课堂气氛，同时激发学生们学习的兴趣。如，在教学“三角形”的概念时，笔者运用3D Page Flip Standard软件以翻书的形式展示了生活中隐藏有三角形的事物，这种新颖生动的方式不仅活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲和积极性，还有利于学生去观察和思考三角形。

运用多媒体信息技术，联系学生熟悉的事物，鲜活形象地引入概念，为学生后续学习中形成鲜明、准确的概念奠定基础。如，在教学“平移和旋转”一课时，利用媒体在屏幕上展现“急流勇退”“浪波飞椅”“弹射塔”“勇敢者转盘”“滑翔索道”等游乐项目，学生通过参观他们最熟悉和喜爱的游乐园，在观察中发现游乐园里的平移与旋转现象，极大地激发了他们的学习兴趣，体会到数学就在身边。

二、运用信息技术，变抽象为具体，辨析概念

在小学数学概念教学中，适当地选用合适的多媒体方式，把一些比较抽象的难理解的概念通过图像、声音、动画等方式模拟成原生现实过程吸引学生，创设兴奋点，激发学生的求知欲。通过直观的观察和启发思考，就可以使学生认识它们之间的联系和区别，从而巩固加深对概念的理解。

如，在教学“直线、射线、线段”这一组概念时，运用多媒体课件创设情境“真假美猴王”，两个孙悟空手中的“金箍棒”，可以先看成一条线段，用动画的形式进行延长演示，假猴王的只能向一端无限延伸，就形成了射线；真猴王的能向两端无限延伸，就形成了直线。这样不仅吸引了学生的注意力，还有了更直观深入的理解。然后再利用变色、闪烁的效果在真猴王的金箍棒的某一部分上点上两点，并指出两点间的一段就是线段，它的长度可以度量，从而引导学生通过观察、对比和分析，理解“直线、射线、线段”的概念及其联系和区别。

三、运用信息技术，有效练习，巩固概念

活学活用、培养学生举一反三的能力是数学概念教学的最高层次，让学生运用已经掌握的概念去解决相关问题，不但可以培养学生解决问题的能力，还可以帮助学生巩固课堂上所学习的知识，将概念转化为技能，使学生经历由具体到抽象，再到具体的训练过程。

如，在教学“认识小数”一课，巩固部分设计了大小蜗牛趣味比赛情景，能很直观形象的巩固小数与分数的关系。第一天小蜗牛努力上升了3分米，大蜗牛疯狂上升76厘米。

出示：3分米=（ ）/（ ）米=（ ）米，76厘米=（ ）/

（ ）米=（ ）米。第二天小蜗牛继续往上爬啊爬，大蜗牛不小心滑了下去。第三天小蜗牛爬上了9分米。大蜗牛爬到了90厘米的位置。出示9分米=（ ）米，90厘米=（ ）米……既能提出新问题的增长点，又能进行不断努力积极向上教育，教师意在让学生在思考中前行，在思考中想问题。

利用多媒體计算机还可以创造交互式学习环境。例如在“三角形的特性”一课的巩固练习时，笔者利用Wonder share Quiz Creator软件制作了一个测试系统，学生对这种新颖的方式兴致很高，做完测试题后，计算机会将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生，起到了交互作用。不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且还会将学生们的测试结果发送到教师邮箱，这样教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。

总之，在新课标理念下的小学数学概念教学中，适时、适量地运用信息技术，巧妙地进行信息技术与小学数学概念教学的有效整合，这对课堂教学过程中引入概念、辨析概念、掌握概念、巩固概念起着举足轻重的作用。教师应立足教学实际，探寻最佳的教学途径，还生于课堂，提高学生的学习能力，提高概念教学效率，使学生的个性得到最充分的发展，优化小学数学概念教学，让数学教学焕发出独特的魅力。

参考文献：

[1]曾永梅.巧用信息技术优化小学数学概念教学[J].广西教育（小教版），2011.

[2]沈定新.信息技术与小学数学概念教学的有效整合分析[J].教育界（基础教育研究），2012.

编辑 乔彦鹏