微课在小学英语课堂教学模式中的实践与研究

高春梅

随着信息化技术和多媒体教学快速发展，微课作为现代课堂教学的重要方式已经被广泛地运用到课堂教学模式的设计中。小学英语教学由于受语言环境的限制，仅从课堂单一讲授教学，学生综合运用语言的能力难以提高，本研究通过设置不同次数的多媒体微课教学，运用现代云平台技术对所学内容的及时测试，研究发现：课堂增加微课可将单节课知识点的掌握和语言综合应用能力提高10%～20%，微课可以显著提高学生对知识点的理解和词汇的记忆能力，同時加强了学生学习语言的兴趣和实际应用能力。由此我们认为，小学英语教学中适当增加微课课堂教学有助于提高学生对课堂内容的理解和综合运用语言的能力的培养，从而提高课堂教学质量。

一、微课的定义和应用现状

“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。随着现代信息技术和互联网、移动通讯网络等技术的迅速发展，微课作为一种课堂教学模式也快速发展起来。微课所讲授的内容呈“问题聚集，主题突出”，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示，微课是课堂教学的有效补充形式。小学英语作为一门基础教育阶段重要的必修课，许多老师对微课应用进行了尝试和探索，然而，微课在小学英语教学中存在许多问题，例如微课应用频率较低，从而使微课没有发挥真正的优势，微课教学中知识点教学过于凌乱，课程学习的系统性和整体性较差，以及微课教学缺乏经验，制作水平整体偏低等问题。

《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出：开发课程资源，拓展学用渠道。英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。本文通过对两个年级增加不同次数的微课来考察微课对学生综合知识掌握应用的影响，从而探讨如何加强小学英语微课课堂教学模式的策略和水平。

二、研究方法

本研究选取本校四年级三个班级和五年级三个班级所有学生作为测试对象，分别设置每节课一次、两次和无微课（对照）的5～8分钟的多媒体微课英语教学，微课内容以本节课重点、难点和疑点为中心进行精心制作，课后通过云平台对上述三种课堂模式进行本节课重点、难点和疑点的掌握情况进行测试，测试方法包括学生的听、说、读、写综合能力测试，所有班级课堂和多媒体英语教学模式和内容均相同，为避免不同班级整体水平之间的差异，每个班级每上一次微课随后进行一次无微课教学，并以此循环。供试每个班级进行9次测试。运用统计分析软件通过单因素方差分析对不同微课次数处理间所有班级的云平台测试平均成绩进行差异性分析。

不同班级云平台综合测试成绩方差分析

表中数据为每个班的云平台综合测试成绩的平均值（n=3），不同字母表示差异显著，相同字母表示差异不显著（P<0.05）。

三、研究结果和展望

由表一我们看到，每节课上一次、两次微课和不上微课（对照），云平台综合测试平均成绩存在显著的差异性，平均成绩增幅达到10～20%，我们从而认为微课可提高学生对知识点的掌握和综合运用语言的能力。在本次实践教学中我们发现，微课以短小精悍、知识性强、表现形式丰富等特点强化了学生学习的兴趣和主动性，创造了轻松有趣的学习环境，对于注意力容易不集中且自觉性差的小学生来说，微课以其时间短、内容少、有针对性的特点，更适合小学生的学习和认知特点。在今后的教学中，家长需要配合英语老师的教学工作，老师们利用微信、QQ每天检查学生的语音作业，有好的歌曲视频，老师们也会将其分享给家长供学生们回家后观看学习，微课的运用可以发挥教师的引导作用，培养学生的自主学习能力和质疑能力，从而让微课有效运用于英语教学中的效果最大化。

参考文献：

黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）.

？誗编辑 乔彦鹏