小学攀登英语教学初探

孟庆莲

摘 要：面对一群牙牙学语的孩子们，教攀登英语，还是头一年，然而课堂却由原来的死板变得神采飞扬。是什么让攀登英语课堂如此有魅力？是自己的快乐传染给了孩子们，还是孩子们的热情好奇感染了我？细细想来攀登英语带给实验者的不仅仅是理念的更新，更是实际课堂带来的活跃性和新颖性！它使教师放下了“严师”的面孔，收获了跟孩子们一样多的快乐！

关键词：小学；攀登英语；教学

2013年9月，我荣幸地成为一名攀登英语实验主课教师。当时对攀登英语的感觉是很新鲜，同时又有些怀疑。一年级的孩子们能把英语学好吗？口语水平真能如此流利吗？带着疑问，带着困惑，我开始了我的攀登之旅。如何使我们的课堂有持久的生命力呢？

一、注意学习兴趣的培养

小学阶段是培养学生兴趣的关键时期，尤其是对一群牙牙学语刚入学的孩子，激发学生参与教学活动，要多用表扬与鼓励的话语来激发孩子学习英语的兴趣。攀登英语挑战传统的“哑巴英语”，注重培养孩子大胆开口说英语的习惯，在培养学生自信心、激发英语学习的兴趣方面起到了非常重要的作用。

二、课堂教学的设计要贴近学生生活

教学应符合小学生的年龄特点和认识特点，在课堂上要尽力为学生创设真实的语言环境，组织丰富多彩、生动有趣的教学活动，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，教师的主導作用，让学生在玩中学、学中用，真正达到寓教于乐。例如，采用童话儿歌加动作表演，做游戏、情境对话的表演形式，通过听、说、读、玩、唱等有趣味的活动引发学生学习兴趣，激发学生的求知欲望，使学生在愉快、和谐的教学氛围中满怀激情地学习，让学生感受到学习的乐趣，获得成功的体验。

三、最大限度带给孩子成功感

课堂评价对小学低年级学生有着极其重要的作用。教师对学生的评价手段运用得当，能够直接调控课堂，激发学生的学习积极性。所以，要让攀登英语课堂充满活力，必须有所创新。

攀登英语最迷人、最吸引我的是评价机制，为了激发学生的积极性，我自己制作了小组评价栏，张贴在教室前面最显眼的位置。我把学生分为六个小组，学生每天都在关注着自己小组的表现。每个孩子脸上都洋溢着竞争带给他们的自信和幸福。要不是亲眼所见，亲身经历，真不敢相信丰富多彩的评价机制有如此大的魔力。它让一年级的孩子们规规矩矩地坐着认真地watch and listen，listen and repeat，那种积极上进，为小组争光的可爱的小模样，真让人感动。为了更好地发挥课堂评价机制，我们用了孩子们更喜爱的方法。我把在黑板上的课堂评价栏上的星星换成各种各样的水果、动物、食物。比如，Tiger group 表现很好，我不给他们画星星，而是用简笔画奖励给他们一个apple，Rabbit group 表现很棒，我再奖励给他们一个桃子。记得有一次，上午第四节上英语，到了最后的十几分钟，我看到有些学生心不在焉，眼巴巴等着吃午饭。为了拯救这部分时间，我在黑板上用简笔画画出了pears，bananas，apples等食物，号召学生一起来chant：“Apples，apple，yummy！yummy！I love apples，Ummm...”孩子们很快便融入这段美丽的音乐中流连忘返了。由此，我在反思一个问题，为了防止学生的审美和视觉疲劳，我们在攀登英语课堂上可以加入一些自己擅长的东西，比如，在日常英语中学到的单词可以用简笔画画在黑板上，让学生边画边记读这个单词。对于一年级学生学习的单词，水果类、物品类等，基本都能用简笔画的形式简洁、明了地让学生一目了然。这些简笔画能对学生的眼球造成强烈的视觉刺激，从而很快就接收了新单词发出的信号，用最短的时间学会新词。若是把简笔画教给他们，边画边重复所学的单词，效果更好。通过试验，我发现这真是一个不错的协调课堂气氛的好办法。

我采用赏励、结合的分组评价格式，让孩子们在课堂中时时处处都体验到成功。但小组与小组之间的优劣不要相差太大或太小，否则难于做到激励的作用。所谓“赏”就是鼓励孩子大胆展示，用欣赏的眼光看待孩子的表演和创新，并及时给予评价和赞赏，使他们感受到被认可之后成功的喜悦。所谓“励”就是对于学习中的弱者要多给他们鼓励，让他们不失学习兴趣，抓住各个小组，各个学生的闪光点，充分给予肯定，调动他们的学习积极性，让每个小组、每个学生都体会到不同的成功感。

四、进课堂带给孩子快乐，让孩子们在轻松愉快的气氛中学习

体会到这些要点，把自己当作一个大孩子，全身心地投入吧！让孩子们在学习中体会成功，收获快乐，我们也将收获孩子们一样多的快乐，攀登英语课就能上得像玫瑰花一样的灿烂！

参考文献：

[1]朱托秀.“攀登”英语教学模式浅谈[J].教育教学论坛，2012（10B）：257-259.

[2]张彦.数学教学应注意学习兴趣的培养[J].佳木斯教育学院学报，2013（12）.

编辑 鲁翠红